小步轻迈，诗意盎然评课人：宜昌市第二十二中学语文组在余映潮老师的教学语录中,有这样一段话：“朗读，对孩子们进行着审美熏陶，进行着情感陶冶，进行着气质培养。朗读教学，既是语感的、技能的，又是审美的。日常教学中，没有朗读的语文课不是美的语文课。”诚然，朗读是学习语文最有效的方法，而现代诗歌，无疑又是最适合也最需要朗读的！这节《雪花的快乐》在朗读教学的设计上可谓小步轻迈，诗意盎然。一、小步轻迈细品味，涵咏功夫韵味长。《雪花的快乐》一课，老师将诗歌的朗读引导简单却非常到位，读课文的步骤非常有层次感，行成了一种小步轻迈细品味，涵咏功夫韵味长的教学境界。1、请同学们大声朗读诗歌，找一找这首诗中，雪花快乐的表现是什么？2、请一二组、三四组、五六组分别来读诗歌的一二三节。感受三小节的“快乐”是否相同。3、我们以第一小节为例。用朗读表现出雪花的快乐。4、请同学们学着老师，自己练习一遍。当然，你也可以读出和老师不一样的感觉来。5、那我们根据这些标注，来一起读出雪花因为能自由选择方向而快乐吧。6、假如，我们多人合作，再更进一步设计一些更多的朗读形式，也许你们会对雪花的快乐有更深切的感受。7、我们一起读诗歌的最后一小节。8、再次齐读全诗，感受诗人终其一生不懈追求的快乐。整个课堂设计的8次朗读，依次着眼于明基调、辨内容、找感觉、知技巧、品诗情、悟内涵这几个侧重点，教学流程如行云流水，教师把控课堂挥洒自如，细腻而又层层深入的朗读指导，能让学生品味的触角深入到语言的内核，真正感受到诗歌的内在情感和魅力，构成了厚实有效的课堂活动板块。二、角度精细方法新，活动生动效率高。这节课的最大亮点，一是朗读技巧的指导，二是朗读方案的设计。七年级学生的诗文积累还不够多，文学素养还不够深厚，而且长期以来，大部分教师对诗歌教学比较忽视，诵读教学意识比较淡薄，导致学生的诵读意识不够，诵读能力欠佳，对诗歌诵读方法的认知也近乎空白。而汤老师能根据以上认识，遵循寻找认知最近发展区、补充学生认知空缺点的原则，将这节课的教学重点定在：在多种形式的朗读中感受诗人的理想情怀。并在诵读技巧上侧重从重音、停顿、升降调等角度给予具体的指导，准确把握了诗歌内容结构的特点，采用了小组合作自主设计朗读形式的大胆设计，学生的兴趣得以充分的调动，学生不仅要会读，而且还要明白为什么这么读，语文课俨然是一场活泼精彩的视听盛宴，真可谓角度精细方法新，活动生动效率高。三、一词经纬穿全文，体悟深刻情飞扬。复旦大学附中特级教师黄玉峰曾说：“课堂教学的成功，必须有两个基本的条件。一是对所教文本的熟悉，二是找到破译文本的切入口。”特级教师钱梦龙也说：“努力在每篇课文中找到合适的问题，一个情节，或一个句子，甚至是一个词作为分析的口子，由此入手，带动全篇。”汤老师的这节课，在深入全面并结合学情研读了文本之后，抓住了贯穿全诗的“飞飏”一词，由此带动整个课堂思路从引出诗歌“飞飏”的话题到品味“飞飏”的快乐，再推进到感受诗人的“飞飏”，进而体悟古今中外名人的“飞飏”，值得一提的是，老师充分挖掘了“飞飏”一词的涵义，并关照诗人生平经历、创作特色，将“飞飏”一词最终解读为坚定执着地追寻，言近旨远词浅意深，甚妙！此外，正如这首优美快乐的小诗，教师的教学语言，无论是引导还是评价，都有如诗歌般轻柔优美，雪花是快乐的，我们的孩子们就如这诗歌中的朵朵雪花，在老师创设的如诗如醉的课堂中，学生的情思在课文语言与情感的美好中也不断飞扬！
