各数的认识教学设计VIP免费

《11-20各数的认识》教学设计教学内容：11-20各数的认识教学目标：1知识与能力：知道这些数都是由1个十和几个一组成的，了解各数的意义。2过程与方法：认识计数单位个位和十位，掌握数位顺序；能读会写11-20各数，能按11-20各数的大小顺序数数，了解数。3情感态度价值观：让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。教学重点：11—20各数的认识和组成教学难点：认识计数单位学情分析：对于11-20的数数，读写11-20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点。为此，我把整节课的教学内容划分为11-20的数数；认识计数单位个位和十位及读写数三大块。教学过程：一、创设情景，生成问题1、放录音，歌曲《快乐的星期天》出示主题图，创设情境：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去老奶奶家做好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。（设计意图：音乐导入，能提高学生的兴趣，吸引学生）2、请同学们仔细观察，这幅图有什么？数一数，他们的数量各是多少？（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）在学生讨论之后让学生，教师引导学生说出在这主题图中学生的数量没有超过20的（板书课题：11―――20各数的认识）（设计意图：通过歌曲吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，进而再以来提问一下前面的知识，看学生的掌握情况，并且对一些掌握不好的学生也是一个复习，为后面的学习做好铺垫。）二、探索交流，解决问题1、数小棒，感知满十拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，教师巡视指导）指名一学生上台跟全班同学一起数。数完后，教师设计问题：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？（设计意图：此过程中，要求学生亲自动手，培养了学生动手操作能力及独立解决问题的能力。此过程要使学生明确10个一是1个十。）2、摆小棒，学习数的组成：（1）认识15请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。设计问题：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？15是由几个十和几个一组成的？让学生尝试回答板书：15教师领读（2）认识11和20让学生用喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？（学生独立操作，并说理由）反馈汇报，问：11和20是由几个十和几个一组成的？（指名回答，教师板书：1120）同时领读教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。3、看直尺，感知数的顺序、大小1）、拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。（先学生自由的读，再同桌互读，然后指名读）2）问：看着尺子上的数，你能提出些数学问题？（设计意图：让学生学会自己发现、提出问题；分析、解决问题。）三、巩固应用，内化提高1、从1读到20，从7读到13。2、抢答题。（1）16里面有（）个十和（）个一。（2）19里面有（）个十和（）个一。（3）()个十和()个一合起来是14。（4）20里面有（）个十。3、练习十四的1、2、3题。4、今天我们认识了11-20这些数兄弟，其实他们天天和我们生活在一起，你常常在哪儿见到他们？（设计意图：巩固应用环节让学生从基本的知识掌握，由易至难逐级过渡，使学生对所学知识灵活运用，并能拓展使思维得到训练。）四、回顾整理，反思提升看来我们××小学同学们就是厉害啊，通过今天我们共同学习我真的服了。不过你们不能骄傲呦。11-20这些数，在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的生活中，还有哪些地方有这些数？请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明的，加油哦！板书设计：11-20各数的认识10个1是十，二个十是2011、12、13、14、15、16、17、18、19、20