四环节课堂教学模式教学实践的反思VIP专享VIP免费

新教学模式学习心得学校：青白石中学姓名：马晓红时间：2013.1自从新课程理念不断深入教学活动，自主性教学模式也悄然走进了初中课堂。我校在这一教学模式的引领下，大胆创新，总结出“四环节”教学模式，通过教师激励引导，师生共同参与，使学生在观察中看到真实、在猜想中体味奇妙、在推理中享受乐趣，从而给枯燥乏味的课堂增添了活力。然而，要真正构建起一种完善的、适用的教学模式需要一个实践、认识、再实践、再认识，循环往复的过程，在这一过程中难免会出现这样那样的问题。本文试图对“四环节”教学实践中客观存在的一些问题作一些反思。一、准确把握角色定位随着新课程标准的实施，评价教师的标准也发生了根本性变化。过去是重“教”，现在是重“学”，过去关注教师行为，现在更关注学生“创造”，打破了过去教师“满堂灌”，学生“全堂听”的教学习惯，引导学生自己去探索新知。面对改革有的教师显得忧心忡忡，认为如果让学生自主会变成自乱，如果不让学生自主便是陈旧呆板，实在左右为难。要搞好“四环节”课堂教学，教师首先要转变角色，确认自己的教学身份是什么，并根据角色定位开展自己的工作。自主性课堂教学能否成功，在很大的程度上取决于教师的角色把握是否正确。教师和学生是平等的，但教师应该是“平等中的首席”。教师作为教学的组织者，一定要摆脱按部就班、亦步亦趋的固有模式，课前应当有一个完整的教学方案，对学生学习过程中产生的新情况，做好可以预测的应对准备，也做好不可预测的应对方法，做到心中有数，从容应对。二、合理运用现代教学手段“四环节”教学模式是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。这一模式可以使以往的“师问生答”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“师说生听”变成“自主探索”，张扬学生的个性，活跃教学气氛，培养自学能力，促进学生全面、持续、和谐发展。现代教学手段不仅是开放的，同时是互动的、动态的、多元的。采用任何教学形式都要从实际出发，并随课堂上的变化而变化。要把着眼点放在学生上，放在有利于提高学生素质上，防止教学模式的极端化，片面化，避免教学为“顺应潮流”而走入形式主义歧途。三、注意培养学生创新能力新课程改革的实施可以促进学生自身对智力活动的内化，达到知识的掌握，能力的培养，创新品质的形成。“四环节”教学的核心就是培养学生的创新能力，开发学生的创造潜能。然而有些教师在课堂上没有给学生营造展示自我，拓展思维，主动创新的氛围，无法实现开展自主性教学的预期目的。教学价值不仅在于传递知识，更在于能够培养和发掘学生的创新精神和创新能力。因此，教师要树立起师生平等观念，建立宽松的师生关系，尊重学生的爱好、个性和人格，以宽容、友善的态度对待学生，要从课堂每个学生合乎情理的发现中，别出心裁的“奇思妙想”中，别具一格的观察中，看出创新思维的端倪，把学生的思维“顺水推舟”地引向深入。教师要创设有利于学生创新的课堂环境，充分认识课堂环境与学生学习有着必然联系。营造和谐的课堂气氛能使学生的数学思维处于最佳状态，防止因为课堂气氛的紧张使学生的思维受到遏制。实际上，教室里个个“遵纪守法”，一片寂静的状况未必是好事，而偶尔的出格未必是坏事。学生的许多“出格”很可能就是正在进行中的思维创新。教师要按照初中生的心理特点，设计和运用有利于学生探索创新的方法，可以通过巧妙设题，以问题串的形式设置悬念，引发学生的求知欲；可以利用学生的好胜心理，组织问题抢答、分组竞赛等形式以提高学生的学习兴趣，让学生体验成功的快乐；通过培养学生的创新意识，让“四环节”教学模式这块沃土上结出丰硕之果。