异彩纷呈的课堂小练笔河南省鹤壁市山城区第六小学李晓兰新课标指出：小学语文阅读教学中，要扎实有效地进行语文基础知识的训练，要密切联系学生阅读和生活实际，安排适量的小练笔。S版中高年级教材中随处可见这样设计，如在《稻草人》课后安排了“展开想象，想想稻草人‘禁不住低头哭了’以后，还会发生什么故事，再写下来”的小练笔，可见小练笔在语文教学中有着举足轻重的作用。小练笔，就是小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，让学生随机地写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点，成为课堂教学中一道亮丽的风景线。我在平时的语文教学中除了教材特意安排的小练笔外，还根据文本的特点设计了一些有效的课堂小练笔，将阅读教学与习作教学有机地结合起来，收到了意想不到的收获。一活化形象型小练笔。这类小练笔是在学生充分阅读理解、感悟课文内容之后，产生了新的思想认识、获得了新的情感体验，有一种表达、交流的欲望，教师适时地选择一个写的话题，学生融入文本的角色之中，将个性化的解读感悟流淌笔尖，在生长言语的同时积蓄精神生命的源流。这样的小练笔能展示学生的思维成果和情感体验深度，有助于教师了解学生的阅读程度。学习《我的战友邱少云》中“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”一句时，我问学生这个句子为什么把邱少云比作“千斤巨石”？学生议论纷纷，各抒己见。有的认为，这个比喻句突出了邱少云意志的坚强，还有的认为“巨”字突出了邱少云形象的高大。发言的人越来越多，有的学生为了说明邱少云像千斤巨石，还借助插图来说明。一个人说插图不要紧，更多的人对插图表现出了浓厚的兴趣。于是，我引导学生观察课文插图，大胆想象人物所处的环境、背景及人物的外貌、神态、语言、行动等，使人物形象刻在脑海之中。此时，有的学生比划着邱少云一手抓住土地，一手紧握冲锋枪的姿势，眼里迸射出仇恨的目光。有的说邱少云咬着牙，脸上渗出了豆大的汗珠......另一个学生马上纠正：“老师，邱少云不是在咬着牙，而是咬着嘴唇......”又一学生说：“他在心里对自己说坚持、坚持、再坚持......”我见时机成熟，就说：“假如这幅图挂在革命历史博物馆的墙壁上，而你是这里的一个解说员，你将怎样介绍呢？可以描绘插图的内容，可以对邱少云的内心活动作合理的想象，也可以抒发自己的感情。”不待我说完，学生便挥笔写起来，几分钟后，一篇篇解说词便出现了。周琳：各位游客，现在展现在你面前的这幅画画的是1952年10月12日邱少云同志被熊熊烈火包围着的情景。你看他双唇紧闭，一只手抓着土，另一只手却紧紧地握着那把冲锋枪，他被烈火整整包围了半个多钟头，然而却没有挪动一寸地方。他这种不怕牺牲、视死如归的精神是多么可贵啊！侯玲：你看，图上画的是邱少云被火烧得情景。他趴在草丛中，右手拿着冲锋枪，左手深深地抓进土里，牙齿咬着双唇，眼睛里迸射出仇恨的目光，脸上和手臂上被火烧得红红的，却忍受着痛苦，没有发出一声呻吟，邱少云是多么伟大呀！在他被火烧着的那一刻，心里想的是党，是祖国人民与朝鲜人民，他那种勇敢的精神、坚强的意志值得我们学习。这样，让学生与插图“对话”，既让学生理解了课文内容，又发展了想象能力和表达能力，并使其逐步形成积极的人生观，可谓一举三得。二显化情感型小练笔。语文教材中精选了许多感人的文章,这些感人的文章是作者“情动”而“辞发”的产物。教学中，学生入情入境时，自然会被文中的人、事、物、景所感染，有着强烈的情感体验，有表达的欲望。此时，我们可以借助以课文内容为素材设计练笔，让学生直抒胸臆、一吐为快，将会收获意想不到精彩。例如,学习《地震中的父与子》一课，学生可能对地震没有切身体会，对这位父亲爱子情深，在困难面前不低头、不屈服的品质认识不透，所以我穿插了几幅汶川地震中表现父母情深的图片进行深情解说，并设计了小练笔：挖掘已经进行了36个多小时，可是儿子还生死未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？此时，学生精读了描写父亲动作、语言、心理活动的词句，又有图片的铺垫，感情之水一泻千里：生1：阿曼达我知道你...
