情趣识字笔画传情小学低年级语文教学是以识字为主，识字量大，内容也较为枯燥
因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且学过的生字很容易“回生”
兴趣是最好的老师，兴趣是激发儿童从事学习的动力
根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没有耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，创设情境，开展形式多样的实践活动来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字
一、编故事，联想巧记字形
著名语言文字家安字介曾说过：汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个转弯抹角就有一段故事
很多学者也通过研究指明，儿童在小学前三年创造性想象能力比后三年强得多
所以在教学中要根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和字、形、义的关系
通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化一幅幅图画，或一段小故事
如教“游”时，教师一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画：一个小还子（子）戴着一顶游泳帽，在方形水池里游泳
又如“苦”字：旧社会，劳动人民生活很苦啊，冬天，一家十口（古）都挤在一起，没有被子，只能盖些草
在教学中，我还常让学生仔细观察字形，大胆想象，把一个个字变成一段故事或一幅画，变形象为直观，化枯燥为情趣
我惊奇地发现同学们创造性的思维非常活跃
如学“呆”时，有个学生说：“一个人张着大嘴巴（口）
像木头一样一动不动，原来他是发呆呀
”学“哭”字时，一个学生说：“上面的‘大’像人咧开嘴时的一道道皱纹
”又如“失”字，一学生说：‘一位夫人，左边嘴角上长出了一根胡须，他当然很失望啦
”二、猜字谜，编字谜，动脑、动口、动手，乐记字形
在识字教学中，为激起学生识记字形的兴趣，有时我不采用直接地、原原本本地把字形摆在学生面前的形式，而是先由老师给出谜面，让学生尝试写出字形
如教“王”字时，告诉学生：“王”就是“一”加“一”
