“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计课前交流：同学们，你受到过表扬吗？你当时的心情怎样呀？遭到过批评吗？心情如何？从刚才的交流中，老师看出大家都喜欢表扬。一、对比体会，引入课题1、同学们，老师这儿有一组词语“精彩极了”“糟糕透了”（板书）你有什么发现？什么情况下用“精彩极了”以及“糟糕透了”再读：加上“和”再读这就是我们今天要学的课文题目。2、昨天我们已经学习了课文，请大家说说本篇文章主要写了一件什么事情？课文讲了作者童年时父母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的父母的爱。过渡：现在，我们就跟着巴迪回到七八岁的时光里。二、品读“童年”部分，体会父母的不同评价1、课件出示：请大家自由读1——14自然段，画出巴迪第一次写诗时，父母对他的评价。（品读母亲句）我们先来看看母亲对巴迪的评价。（板书：母亲）A：先读句子。B：出示（课件出示句子）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。出示母亲的话，让学生说说从中体会出什么？从哪里看出的？（注意母亲的语言、动作、神态）眼睛亮亮的，兴奋地（用惊讶的语气去读）C：用心读一读，看你从中体会出什么？D：带着你的感受读，多指名几个学生读，（教师机智评价，如：我听出了妈妈的自豪；我听出了妈妈的高兴；我听出了妈妈的激动、惊喜------等）E：多层次引导点拨：巴迪的母亲只赞扬了他一句吗？（不）从哪里看出？（赞扬声雨点般落在了我的身上）（板书：赞扬声）F：品读比喻句，以读带过母亲这样说的目的是什么？（鼓励）从这你可以看出这是一位怎样的母亲？（板书：慈祥）2：转换角色：假如你就是小巴迪，请问（走到学生身边）得到妈妈这么高的评价，小巴迪你感觉怎么样？你感觉怎么样？（多问几个小巴迪）（课件出示）腼腆、自豪、得意扬扬、迫不及待母亲的爱，慈祥的爱，关心的爱，善良的爱，平和的爱，温柔的爱------小结：巴迪在得到妈妈高度表扬后，他还盼望得到谁的表扬？（出示：期望能再得到父亲的赞赏）从哪里可以看出？（出示：誊写、描花边、焦急地等待）（5）小结：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得我既腼腆又得意扬扬，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待着父亲的回来。可时间却过得很慢……3、课件出示句子七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。（1）范读，你发现这句话的标点有什么特别之处吗？（2）简简单单23个字，却整整用了5个句号，从中你读懂了什么？（急切的盼望着父亲的回来）大家带着这种心情读。（提示：句号比逗号停顿的时间要长）（3）小结：是啊，七八岁的巴迪毕竟是个孩子，想得到家长的表扬，这是孩子的天性，（请大家联系自己的实际体会想一想，考试考好了或在学校里被评为三好学生，优秀少先队员时，回到家最想得到的是什么呀？）然而，父亲回来看到巴迪的诗，却这样说：课件出示句子（1）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？态度要强硬（朗读评价）你从中读出什么？（严厉，警告，批评）（2）父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？我们来做一下这个扔的动作。（3）我们看完一样东西一般的动作是什么？放。为什么这里要用扔小结：是呀，一个动作传递一种态度，一种感情。从这里我们可以看出这是一位怎样的父亲？（板书：严厉）（4）父亲这一扔，扔掉了什么？从表面看——扔掉的是巴迪的第一首诗而实际上——父亲仅仅扔掉了诗吗？把巴迪的自信、信心扔掉了。满怀希望的小巴迪现在的心情怎么样？此时此刻他会想些什么呢？（5）此时，你觉得父亲的语言合适吗？（6）父亲的批评（板书：批评声）像一样刺伤了小巴迪的心呀？如是是你，你能接受得了吗？是的，这多么令人难以接受呀。课件出示（齐读句子）“我再也受不了了……失声痛哭起来。”5、巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，真是太神奇了，同一首诗，两个人却有完全不同的评价。面对父亲如此的评价，小巴迪的内心受到了...
