高效课堂模式下小组合作学习的实效性VIP免费

高效课堂模式下小组合作学习的实效性宝鸡眉县首善镇新庄小学张亚丽【内容提要】高效课堂模式，更强调学生的自主和合作学习能力。此模式下，有两个载体直接决定着教学效益的高低，甚至直接决定着这种模式的成功与否。这两种载体一个是一案三单，一个就是小组合作学习。那么高效课堂模式下如何提高小组合作学习的实效性呢?我认为，一是合作学习小组人员结构要科学合理；二是小组内要合理分工，责任明确，有序轮流；三是要留给学生充分开展小组合作学习的时间；四是充分发挥教师在小组合作中的作用；五是建立学习评价和激励机制；六是“小组连坐”促进发展。【关键词】高效课堂小组合作学习实效性【正文】小组合作学习，在当前小学教学中已成为一种重要的教学组织形式，是时代发展的需要，是当今课程改革的需要。尤其我校开展的高效课堂模式，更强调学生的自主和合作学习能力。此模式下，有两个载体直接决定着教学效益的高低，甚至直接决定着这种模式的成功与否。这两种载体一个是一案三单，一个就是小组合作学习。那么高效课堂模式下如何提高小组合作学习的实效性呢?我谈一些自己的做法：一．合作学习小组人员结构要科学合理。学习小组是合作学习的基本单位，它建构的是否科学合理，关系到合作学习效率的高低。教师在构建合作小组时，应注意小组结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二要敢于打破常规，按照“组间同质，组内异质”的要求，即教师应按照学生的知识基础、学习能力以及成员性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是动态的。既可以定期进行组间的互换或流动，也可以进行组内某些角色的对换或轮换。二．小组内要合理分工，责任明确，有序轮流。在课堂中经常出现这种现象，当教师让学生合作讨论生成单上的问题时，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意就不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上是“活而无序，活而无果”。有的小组几个人同时抢着发言；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，若无其事地充当看客；有的小组互相推诿，谁也不肯发言；有的小组成员借机闲聊、说笑或者干别的事。究其原因，由于小组分工不明确，职责不清，没有侧重点，同时缺乏小组合作学习的规则。如何才能做到小组内的合作“活而有序”？我认为可以根据组内学生的相对特长，进行合理分工。让组中的每个成员都担当特定的角色，并且每个角色都是不可缺少的，不可替代的。这些角色既明确了每个组员的任务，又使他们体验到个人的价值，避免有些1组员在小组活动中无所事事、无事生非。比如：学科长由本学科知识比较好、有较强的组织能力和合作意识的学生担任；小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动；胆子大些、语言组织能力强的同学当“展示员”，主要负责在课堂上展示本组合作学习的成果，并回答其他组的质疑；作文水平高的同学当小组评价员，其职责是将本组合作学习的小组合作学习过程中的重要内容记录下来，并将本小组合作学习情况进行归纳总结后在全班进行评价交流等等。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。当然，为了激发组内每个成员的责任意识、团队意识，这种分工不是绝对的、静态不变的，而是要根据实际情况定期动态轮换，小组内的分工要定期调整，从而达到小组内各成员共同提高的目的，提高合作学习的实效性。三、要留给学生充分开展小组合作学习的时间。在进行教学时，教师要根据“合作学习”的任务、要求，留给学生充分讨论、探索的时间。这一点上教师应有特别强烈的“以学生为主”的意识，不要让小组合作学习匆匆走过场。特别是当学生围绕着任务要求正在热烈讨论的时候，千万不要为了完成自己...