“习作——人物对话”教学设计贵州省兴义市向阳路小学教师舒敏【课标分析】《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”纵观当前学生习作的现状,我们不难看出存在着这样的共性问题：空话、套话、假话连篇,内容雷同,千人一面,缺乏独特的思想和个性感受.正因如此,我在作文教学改革上突出了学生在作文学习中的“体验学习”,加强了体验式教学有效性的研究,即引导学生从枯燥的课本中融入多姿多彩的生活,亲身感受生活的每一棵草,每一朵花,每一个人,每一件事,在独特的体验和个性感受中记录真人真事,抒发真情实感。一教学设计（一）教学目标：1.掌握人物对话的作用和写法。2.培养丰富的想象力和习作能力。3.引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。（二）重点难点重点：掌握了写对话的基本要领后，看哑剧写对话。难点：习作修改讲评。（三）设计思路1．欣赏儿童诗歌，并练习对诗，练习表达能力。2．展开想像的翅膀，来完成一篇以人物对话为主的文章。3．练习习作修改讲评。二教学过程：一、导入课题：播放《春雨》儿童诗歌朗诵视频（该视频为本班一学生课前朗诵的），并引导学生练习对诗。师：这首诗写得最有特色的是什么？生：是对话。师：你真会学习。一句句对话，汇聚成了一首美丽的诗。在作文教学中，对话还能很好地表现人物的特点。（板书课题——人物对话）（教学反思：先由欣赏儿童诗入手，引入了“人物对话”这一教学主题，此环节培养学生的弄脑思考和语言表达能力，激发对学生对学习的兴趣。）二、教学新课1.对话描写在写人或写事的作文中占有重要的地位，起着独特的作用，请同学们想一想：怎样才能写好人物对话呢？2.出示课件，交流“人物对话”的内容（教学反思：让学生体会课文对话的特点，认识到了提示语在对话中所具有的重要作用，明白提示语能交代人物说话时的表情、神态、动作等特点，并掌握写对话的方法和技巧。）3、哑剧表演1师：掌握了写对话的基本要领后，我们就要运用出来了。下面，我和一个同学来为大家表演一出哑剧，请同学们认认真真地看，仔仔细细地想。写出精彩的对话，看谁写的更生动、更精彩。表演开始了，请看……（师生配乐表演哑剧）师：谢谢大家的掌声，哑剧表演结束了，你们的任务来了。同学们，剧中的人物分别是谁？他们之间有着怎样的对话？联系自己的亲身经历，结合自己生活学习的实际情况，请大家大胆想像，写一篇想象作文，题目自拟。4、课件出示习作指针生：（认真写作文）师：（巡视，予以个别指导）（15分钟后学生基本完成作文）（教学反思：以哑剧这种表演形式让学生把所看到的两个人物的动作、表情等加以综合理解，进一步去展开想像的翅膀，来完成一篇以人物对话为主的文章。这些素材内容丰富，贴近生活，贴近学生。人物对话里有探讨、有问候、有争议、有表扬、有斥责，这些都会容易引起学生思想上的共鸣。）三、分享讲评作文1.修改作文师：请大家读自己的习作并修改，同学们，好作文是修改出来的，赶快修改吧。生：（自读自改）2.讲评作文师：刚才老师巡视了，同学们的习作棒极了，谁愿意把你的佳作跟大家分享一下？指明学生上台分享作文师相机予以评讲，指正。3.引导学生点评作文（教学反思：讲评习作这是展示写作成果的环节，让学生先自己自由修改，再交流汇报，这样的自由的、直接的当场评价是每个学生所深深喜爱的，比老师下来慢慢写好多好多的评语都重要。）四．师小结同学们，你们的作文水平很高，让老师佩服极了！这跟你们的平时的课外阅读和生活积累分不开，生活处处是语文，生活处处是学问，学好语文很简单，同学们加油！板书设计：人物对话（根据学生回答，灵活板书）2
