课题淘气的猴子课型新授课教学目标1、在现实情境中了解“0除以任何不是的数都得0”的意义。2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法计算方法，能准确地进行计算。3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。教学重点商中间或末尾有0的除法笔算。教学难点商中间、末尾有0的处理方法及笔算的简便写法格式。教学准备电脑课件、算式卡片、得数卡片、动物头饰、小测试纸等。教学过程教学环节及用时教师行为学生行为设计意图一、情境引入，引出课题。[教师行为1分钟学生行为3钟]1、教师先提问：“同学们，你们想到野生动物园去看动物吗？”2、课件播放“深圳野生动物园”的门面图及相关动物，如：大像、孔雀、驼鸟、猴子等图像。3、课件播放“8只猴子在桃树下欢跳”的情景，引入课题“淘气的猴子”。学生表达自己想去的欲望。学生认真观看并说动物名称。学生用熟悉的语言描述猴子，如：可爱的猴子，调皮的猴子等。本环节通过观看动物，吸引学生学习的兴趣，同时很好地引入将要学习相关知识。二、说明“除数不能是0，0除以任何不是0的数都得0。”[教师行为3分钟学生行为6钟]1、课件出示4只猴子及一棵结满48个桃子的桃子树，引导学生看题说出相应的除法算式：48÷4=12（个）。2、课件呈现“树上没有桃子的桃子树”，提问：‘树上有多少个桃子？用什么数字表示？”3、课件分别出示4只、5只、6只及10只猴子来到空空的桃子树下摘桃的情景，教师通过提问：“平均每只猴子能分到几个桃？”引导学生列出相应的数学算式。4、教师引导学生比较说说“从上面4道算式中，你发现了什么？你能从中得出怎样的规律？”5、教师通过课件的“树上有6个桃，没有猴子来分，能分吗？”的演示，引出并重点说学生看题说算式。学生看课件回答老师提出的问题。学生在教师的引导下说出相应的数学算式：0÷4=40÷5=5，0÷6=6，0÷10=10。学生先小组讨论，然后再说自己的观察发现。学生看题，重点理解除数不能是0，0除以任何不是0的数都得0。学生读规律两遍。本环节通过课件的演示，先帮助学生复习旧知，同时在此基础上，帮助学生看图理解并列出相应的0除以几的不同算式，重点让学生理解“除数不能是0，0除以任何不是0的数都得0。”1明“0除以任何不是0的数都得0。”6、教师提问：“你们能根据‘0除以任何不是0的数都得0’这条规律说出相类似的几道除法算式吗？”学生举例说出相类似的除法算式，如：0÷15=0。三、教学“商中间有0的除法。”[教师行为4分钟学生行为7钟]1、课件播放“4只猴子来到一棵结满408个桃子的桃子树下摘桃吃”的情景，引出需解答的题目：408÷4=？2、教师点名使用不同方法的同学在实物投影中展示自己的计算，并说计算过程。3、教师引导学生比较“两种不同竖式的书写格式”的不同。重点讲清楚“当百位除尽，被除数十位是0的情况下，0除以几的过程可以省略不写，但商十位上的0一定要写。”4、通过课件播放未开屏孔雀的话语：“同学们，你们想看我开屏的美丽样子吗？如果想，请帮忙解决以下两道难题吧！”，引出需学生解答的第一道题目“用竖式计算：603÷3=808÷2=”学生先用自己喜欢或熟悉的方法在练习本上进行计算，然后在小组之间讨论说说看自己的运算过程是怎样的。学生说自己的思考运算过程。学生在教师的指导下对两竖式的书写格式进行比较，找出简便快捷的方法。学生按老师的要求分组练习，个别同学展示并说自己的思考计算过程，其他同学齐对答案。本环节通过让学生运用不同的方法进行计算，给了学生充分的自主权，同时引导学生对竖式的不同书写格式进行比较，让学生找到更好更快的方法，并通过练习加以巩固，使学生更好地掌握“商中间有0”的除法计算。四、教学“商末尾有0的除法。”[教师行为3分钟学生行为4分钟]1、课件播放未开屏孔雀的话语：“请同学们翻开课本第71页，完成题（2）840÷6=？的竖式计算过程。”引出需学生解答的第二道题目：用竖式计算出840÷6的结果。2、教师带领学生齐说840÷6的竖式书写过程，强调说明末尾0的处理方法。3、课件播放开屏孔雀的话语：“同学们，非常感谢你们帮我解决了这两道难题！同时也非常感谢你们到孔雀园里来与我见面。我...
