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《西部畅想》教学设计中学语文教学资源网→语文教案→西部畅想(沪教版八年级必修)2009-02-14→手机版[教学目标]1、通过诵读感知诗人畅想中国西部别具特色的形象,认识西部的特点。2、通过诵读了解诗歌的内容时空跨度大的特点,培养阅读现代诗的能力。3、关注西部厚重的历史文化和独特的自然人文景观,体会诗人对西部的热爱之情以及对西部未来的憧憬,激发热爱祖国西部的情感。[教学重点与难点]重点:通过诵读感知诗歌别具特色的形象,了解中国西部的特点,体会诗人对西部的热爱之情以及对西部未来的憧憬,激发热爱祖国西部的情感。难点:通过诵读了解该诗歌的内容时空跨度大的特点。[课时安排]一课时[教学过程]教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入由《白雪歌送武判官归京》导入,介绍西部。请学生结合这首诗歌和我们平时的积累,说说自己所了解的西部。回忆《白雪歌送武判官归京》。结合这首诗歌和我们平时的积累,说说自己所了解的西部。由学生熟悉的诗歌以及自己所了解的西部入手,激发学生进一步了解的兴趣。读懂范读诗歌。诗人“畅想”了西部哪些形象?表现西部怎样特点?寄托了诗人什么样的情感?教师示例品析第1节的形象。师生一起分析第2、3节的形象。学生交流诗人畅想西部的形象。学生独立分析第5、6、7节的形象全班散读第9、10节,体会诗句的情感。整体感知诗歌的特点。由于诗歌化用了很多古诗词,列举了不少历史人文知识、文化古迹和自然景观,需要学生课前上网或查工具书预习。课堂教学抓住中国西部别具特色的形象,有感性到理性,体会诗人的情感,了解诗歌的内容时空跨度大的特点,增强学生对西部认识,激发热爱祖国西部的情感。由于前8节,化用了很多古诗词,列举了不少历史人文知识、文化古迹和自然景观,课堂教学的重点放在前8节,特别是前4节,由老师带领学生分析、体会。第5到8节,由学生自己分析体会,由西部的过去到现在再到未来,感受诗人的情感发展变化。读透引导学生体会最后两个“啊!西部,中国的西部”表达的情感与前两个有什么变化?散读诗歌第11节,体会最后两个“啊!西部,中国的西部”表达的情感与前两个有什么变化?学生个别朗读第11节,体会诗人激动、兴奋、对未来充满信心的豪情。全班齐声朗读第11节。抓住四个“啊!西部,中国的西部”表达的情感的变化,准确把握诗人的情感。小结“西部畅想”,“畅想”过去、现在、未来。进一步体会诗人的情感。了解诗歌内容时空跨度大的特点。深入浅出了解诗歌的内容、诗人情感以及诗歌的写作特色。作业1.积累诗中运用了的古诗词,回忆诗词原句,体悟它们表达的意境或情感。2.以“我眼中的西部”为题,写一个300字的片断。课后完成积累诗中运用了的古诗词,拓展学生的知识面,加深对诗歌的理解。由把握了诗人的情感。教学具体过程:一、导入4师生朗诵《白雪歌送武判官归京》,“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄;将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去,去时雪满天山路。山回路转不见君,雪上空留马行处。”作者是谁?写什么地方?写什么事?请同学们结合这首诗歌和我们平时的积累,说说自己所了解的西部。(西部包括陕西、甘肃、新疆、云南、西藏等12个省份;面积占全国的71.4%。曾经辉煌的西部,在中国现代化的大潮中,明显落后于东部沿海,)曾经辉煌的西部,在中国现代化的大潮中,明显落后于东部沿海,2000年1月,中央提出了西部大开发的战略,此时此刻,孙德斌激动不已,创作了这首诗歌《西部畅想》。二、读懂。(一)、读通:生字,标节,老师范读。3;整体感知诗歌的特点,概括地说说作者眼中的西部是怎样的?(西部特点:辽阔、厚重、光辉灿烂的历史文化。)1(二)、“西部畅想”的“畅”是什么意思?“畅想”是什么意思?(查字典:“畅”指痛快,尽情。“畅想”是尽情地想。)1诗人“畅想”到西部哪些形象?表现了西部有什么特点?寄托了诗人怎样的情感?课前已经请同学们上网或查工具书预...

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