“互动式课堂教学模式探究”实施方案一、问题的提出与学生现状分析：在知识型社会对于高素质人才的需求下，不应仅仅重视学生的学习能力和考试能力，而应注重全面发展学生四个方面的基本能力：语言能力、思维能力、自学能力和创新能力。在信息高速发展的大时代背景下，90后的中学生思维活跃、知识面较广，但由于年纪小，对于生活、学习中问题的认识常处于萌芽状态，思维潜力尚待开发。另外，由于就业、升学压力较大，导致学生课业负担重，可上可下缺乏语言表达能力的锻炼机会，自学能力、自主归纳问题、分析问题能力较差，不能运用所学知识解决生活、学习中的实际问题。在课堂上，常会出现学生面对老师提出的发散性问题不会回答，在复习时，学生需要老师的复习题片，否知不知如何复习的现象。针对上述情况，我组开展互动式课堂教学为性课题研究，发挥思想品德课对于学生学习和生活的指导作用。二、课题的定义：互动式教学模式是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看做是一个动态发展着的，教与学统一的交互影响和交互活动的过程，在这个过程中，互动式教学模式，即通过调节师生关系及其相互作用形成和谐的师生互动、生生互动，学习个体与教学中介（教材教学手段与教学媒体）的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一个教学模式。三、研究的意义：通过互动式教学模式，给学生一个自由发展和思考的空间，学生由以往知识的接受者，变为知识的主人。提高学生思考问题的能力，自主学习的能力。在此过程中，教师也有知识的讲解者变为学习的参与者。师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，达到教有激情，学有热情的良好效果。四、研究目标：达到学生可以独立的思考问题，能在课堂上较好地表达自己的想法，并能提高自主学习能力，不依赖老师和家长。五、研究的内容与方法：在课堂上展开互动式教学模式的行动研究，把互动渗透于课堂教学的点点滴滴。具体教学研究方法：1、创设情境进行互动2、问题研究中进行互动3、语言调控进行互动4、课堂讨论中进行互动5、师生对话、生生对话展开互动6、课堂总结中展开互动7、课堂延伸中展开互动六、研究步骤与时间安排教学研究时间为一年，分为两个阶段，一个阶段时间为一学期。第一阶段：培养学生的创新思维能力，在学会课本知识的同时，能将视角扩大到生活的各个层面，在课堂上学习，也在生活中学习，在课堂上思考，也会思考生活中的问题。第二阶段：培养学生的语言表达能力、归纳、整理，运用所学知识分析问题解决问题的能力，并能在学会思考的基础上，进行较好的表达，并逐步培养自学能力。每一阶段提交一次阶段性总结，每个月都进行教学反思。互动式课堂教学模式阶段性总结互动式课堂教学模式的探究活动已经开展了一个学期了，本学期以来，我们一、二年级政治组教师从提高自身素质入手，拓展思维，着重在创设互动式课堂教学环境做了一些尝试，并举办了相应的教学活动以促进互动式课堂的开展，已取得阶段性进展，下面对此进行简要概括：一、具体教学方法的展开：1、创设情境进行互动：创设情境的方式有很多种，有实物情景、故事情境、问题情境、多媒体情景、谈话情景、小品表演情景等，要根据具体情况灵活运用。如：八年级下册第三单元《消费者权益》这一课，教师创设小品表演情景：由学生表演小品《倒霉的上帝》——（李华想买一双运动鞋，看到某店“清仓甩卖，阿迪达斯，仅售298元”的广告，就走了进去。）服务员：欢迎光临！请问可以为您做些什么？李华：我想看看特价的运动鞋。服务员：请您看看这款，既美观，又大方，还很便宜。要不您试试？（李华想都没想就穿在脚上，但看上去并不很满意。李华：我不是很喜欢这双鞋。服务员：这可不行，一经试穿，必须购买。（李华无奈，只好掏钱买下。）回到学校——赵振：李华你的鞋在哪买的？李华：专卖店买的，阿迪达斯，才298，划算吧？赵振：你仔细看了吗？这鞋是假冒伪劣产品，在小商品批发市场才卖58元。（李华这才仔细看了一下，鞋子的做工很粗糙，质量很差）李华：天啊，这哪是阿迪达斯啊，这上面印的是阿蒂大师！教师：根据你所看...
