《自己的花是让别人看的》教学设计(牟燕林)VIP免费

《自己的花是让别人看的》教学设计仁怀市实验小学牟燕林【教材分析】：《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书第十册第八组教材中的一篇课文。这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。【教学目标】：1、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句从中受到启示与教育。【教学重点、难点】：体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。【教学准备】：1、教师：研读教材，精读季羡林著作《德国印象》、《留德十年》、《季羡林文集》2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。3、学生：预习课文。【教学时间】：2课时【教学过程】：第二课时一、一写一读，巧做铺垫，情感初萌。师：有这样一个奇特的民族──他们爱花，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。品读课题。思：透过课题中的一个“让”字，你体会到了什么？二、突破常规，直扣中心，引发赞叹。1、学生自由读课文。想想，课文能读成哪一句话？2、出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！⑴个别朗读，读出一个“奇”。⑵引导质疑，追寻一个“奇”。板书：奇丽？奇特？三、紧抓双奇，深度探究，体会画面。㈠学习2、3自然段。师：快速地默读2、3自然段，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。预设㈠：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。1、体会“家家户户”，说明“吃惊”原因之一①理解“家家户户”。②体会“爱花真切”。2、体会“脊梁”，说明“吃惊”原因之二⑴体会“脊梁”。A、“脊梁”是什么意思？B、在文中指什么？预设㈡：出示对话：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”1、齐读；分角色读。2、理解“莞尔一笑”的意思。3、说说形容笑的四字词语。4、体会“莞尔一笑”的内涵。思：这一笑，知道女房东笑出了什么？预设㈢：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。1、体会“花的海洋”。2、生读。3、体会“花团锦簇、姹紫嫣红”。师：师读，生闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（课件展示花儿的图片）板书：花团锦簇，姹紫嫣红师：孩子们，再来美美地读读这个句子，让我们一起走进画里吧！5、角色体验：①假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会。②假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会。③假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会。预设㈣：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。1、如果给“颇”换一个词，可以怎么说？2、理解“耐人寻味”。3、联系上文，体会“境界”。板书：人人为我、我为人人4、创设情境，感受“境界”。①请问这位女士，在屋子里的时候，你每天只能看到凌乱的花枝，花朵的背影，难道你不觉得厌烦吗？②请问这位先生，走在街上的时候，你每天都能看到这些怒放的鲜花，你又在想什么呢四、学习末段，感悟美丽。师：让我们入情入境地朗读最后一段，记住：把作者的种种思绪，滴滴感受都读出来。1、出示句子：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”⑴想想：什么变化了...