小数的大小比较教学设计VIP免费

小数的大小比较教学设计茶陵县城西小学万孝凯项目内容教学目标1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。教学重点探究并概括小数大小比较的一般方法教学难点有效地协调好同整数大小比较的关系教学准备课件、多媒体、卡片教学过程一、引入1、今天是新民小学一年一度的校运动会，同学们，想不想去看一看呢？（出示课件中的视频：校运动会场景）2、同学们，刚刚你们看到了几位同学的跳绳比赛成绩，现在裁判想请大家帮助他把这几位同学的跳绳成绩排下名次，大家愿不愿意呢？3、刚刚跳绳比赛的成绩排名其实是涉及到了整数的大小比较。那同学们，谁来说说整数的大小比较的方法是怎样的？（总结整数的大小比较方法：先比较整数的位数，当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。）【设计意图：创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知之间的联结点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。】二、新课1、现在我们再回到运动场上，看一看它们的跳远情况：（出示课件：学生跳远场景图和四位学生的跳远成绩）2、现在裁判又想请你们给这四位同学的跳远成绩排下名次，同学们，愿不愿意呢？3、在排名之前，同学们可以发现这个排名其实是涉及到了小数的大小比较了。这就是我们今天这节课要探究的课题：小数的大小比较。（教师板书课题：小数的大小比较）4、现在老师把这四位同学的跳远成绩制成了卡片，同学们先思考一下，想一想，它们的名次依次是怎样的？然后举手，老师再叫同学上台到黑板上摆一摆。并且要给大家讲一讲你这样摆的理由，好吗？（老师板书：第一名：第二名：第三名：第四名：）生：第一名：小明3.05米，第二名：小军2.93米，第三名：小莉2.88米，第四名：小红2.84米。理由：小明的跳远成绩是3米多一些，排第一；小军的跳远成绩是2.9米多，排第二；小莉和小红的跳远成绩都是2.8米多一些，排在后面，虽然他们俩都是2.8米多一些，但是小莉的成绩是2.88米，而小红只有2.84米。所以小莉的跳远成绩排第三，小红的跳远成绩排第四。师：同学们，你们同意这样排名吗?生：同意。师：裁判很高兴，同学们又帮忙把跳远成绩的名次也排出来了，同学们真棒！师：现在请同学们仔细观察这几个小数的大小比较，请同学们小组讨论：小数的大小比较方法又是怎样的呢？（学生小组讨论）……【设计意图：让学生小组讨论，互相交流比较小数的大小的看法，让学生们自己结合以前整数的大小比较方法，再通过学生们自己观察，讨论，交流，探究出小数的大小比较的一般方法。】学生汇报：小数的大小比较方法：略师：小数进行比较时，先比较整数部分；整数部分相同，就比较十分位；十分位相同，就比较百分位；……师：那如果在百分位上还不能比出大小呢/生：比千分位。师：就要一位接一位的比下去，直到比出大小为止。板书：小数的大小比较方法：两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始顺次比较小数部分三、巩固练习师：现在同学们已经掌握了小数的大小比较方法，那同学们想不想闯一闯老师设计的几道练习关卡呢？第一关：填上适当的符号：6.4○5.84.5○4.70.54○0.57第二关：师：老师手里有一些卡片，同学们来抢答，好吗？想清楚了，再举手抢答。（学生说，老师用红色粉笔填好，然后贴在黑板上。）3元○2.6元6.35m○6.53m4.723○4.790.458○0.541.374○1.30.51○0.5091.23○1.320.6○0.60师：请同学们仔细观察：这些小数的大小比较里，是不是和整数的大小比较一样，位数多的就一定大呢？生：不是！小数的位数多的不一定大！如第三个：4.723<4.79【设计意图：在一组看似平常的练习题中，加深了学生对小...