课时计划备课时间：2015年4月30日第9周星期4（一）课题27鱼游到了纸上（二）教学目标1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体”等词的含义。2、有感情地朗读课文。3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4、学习作者观察和描写人物的方法。（三）教学设想重点设计体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。难点设计理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的意思和两者间的关系，并从中受到启发。教具描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影课时设计2课时教法设计通过教师相机诱导，适时点拨，以读促悟。学法设计自主学习合作学习（四）教学过程第一课时第一课时一、导入新课，提出自读要求1、鱼会在哪里游呢？今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？2、请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求）A、自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。B、思考：课文写了一件什么事？C、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？二、自读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词，划分段落，概括段意。三、检查自学：1、检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑2、指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。3、课文主要讲了件什么事？(看鱼画鱼)4、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。四、再读课文，根据学生提出问题归纳：１、作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？２、“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？３、为什么说“鱼游到了他的纸上”？４、从哪看出这是个聋哑青年？５、“鱼先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系？五、总结课堂第二课时一、回顾上节课内容，明确学习目标上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。二、研读课文，体会人物品质1、默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。2、同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。3、全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。重点引导学生从下面句子中去体会。（用投影片逐一出示句子）A、说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。B、他好像和游鱼已经融为一体了。这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。C、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。D、先游到了我的心里。鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。4、有感情地朗读课文。A、读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？B、把你的体会通过朗读表达出来。C、指名评读。三、学习作者观察和描写的方法1.聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）2、小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文...
