“五步三查”高效课堂教学流程及教师操作规范用语“五步三查”课堂教学模式是在杜郎口课堂教学经验的基础上，总结形成的一套具有普适性的高效课堂教学模式，是对高效课堂理念的最佳呈现，也是目前我校高效课堂主要模仿的一种有效模式。该操作流程易记，利于课堂操控。现就该模式的教学流程和教师上课规范用语作一下探讨：“五步三查”教学模式“五步三查”：指课堂环节五个基本步骤和教师的三次关键性的学情调查。第一步：独学，让学生找出学习困惑，此时教师“一查”自学进度、效果；第二步：对学、群学；第三步：组内小展示，学生以小组为单位，在组长的组织下，“展示”学习成果。此时教师“二查”展示过程中暴露的问题；第四步：班内大展示，教师根据展示过程中暴露的问题，组织全班“大展示”；第五步：学生归位，整理学案，整理纠错本，。教师利用对子进行“三查”——对子测评和全班随堂达标测评。第一步：独学“独学”指学生个体学习而言。在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课导入。教师简洁、有效导入新课，准确出示学习目标。（一）检查反馈：从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注C层次学生（即潜能生）。检查最好书面形式为主，也可以小测试形式进行，或者就原导学案题目分层考查。（二）新课导入：导入是不可缺少的一个环节，其作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。教师结合课堂教学的具体内容，创设一定的情景，激发学生的求知欲望，在基础上导入新课后要明确本节课的学习目标，明确达到的学习要求，按自学提纲要求进行学习。教师用语：同学们，我们上节课学习了……，下面老师看一看同学们学习得是否熟练，老师出示几个问题请同学回答（旧知导入）。或者是情景导入、音像导入（请同学们先看一段音像，好，大家看完了这段音像，那位同学能给大家谈谈看过以后你从这段音像中了解到了什么？等等。今天这节课我们就来学习第X课，同学们打开课本第Y面。下面请同学们拿出导学案，我们集体朗读一下本课的学习目标。（三）独学：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习，如此学生才会有主动性和创造性。1.对学生的基本要求：学生自主阅读学习，独立思考，课堂纪律以不影响别人的学习为宜。学生以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中遇到的问题进行标注，带到对学、群学中解决。独学环节完成后，要及时告知本组学习组长。2.对教师的基本要求：要求教师结合课堂教学的具体内容，创设一定的情景，激发学生的求知欲望，在基础上，出示教师要高度关注各小组每一个学生的学习状态，观察是否有学生不投入；尊重个体差异，不搞“一刀切”、“齐步走”；对个别学生尤其是后进生要适时点拨指导；独学环节完成时要对各组进行即时性点评，记录学生自研中存在的共性问题。教师用语：请同学们先把课文读一遍，再迅速浏览一下导学案案上的内容，然后再读一遍课文，再根据课文、手头工具书和知识链接，独立完成导学案上的内容。一定要把自研的结果写在导学案上。独学中实在不能独立完成的问题或疑惑，先放一放，用双色笔标注一下，在对学中解决。第二步：对学、群学是学习目标的形成阶段。在学生独立学习的基础上，组织小组讨论交流，解决学生在学习中存在的问题和疑惑，教师巡视对学生进行启发引导或讲解点拨，帮助学生释疑、解惑，引导归纳提炼方法，总结规律形成知识结构，完成学习目标。“对学”指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。1.对学生的要求：先对学，后群学，继而深入探究。首先通过同层次学生的对学力求解决独学过程中存在的问题；再以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程。从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。2.对教师的要求：基...
