《人民币认识》教学设计本节课的教学适当调整了教材的呈现形式，力争体现新课标精神。在设计这节课，想从以下几个方面体现：(一)从生活出发，创设情景，感受与生活的紧密联系。教学中充分利用学生已有的生活经验展开教学，因为学生在生活中接触过人民币，尤其对一些个体家庭来说学生已有的生活经验会更丰富，因此教学中充分发挥学生的主体作用，把每个学生对人民币已有的认识展现出来，让学生互相学习、互相借鉴，最后教师引导归纳总结出辨别人民币的一般方法，体现学生的自主学习过程；在理解1元=10角的十进关系时，同样也设计了学生生活中比较熟悉的乘车情景----聪聪乘车到姥姥家去，没有1元整币，用积攒的零用钱如何付款，引发学生的各种不同想法，从而体现培养学生思维的灵活性及归纳、推理的能力。（二）人人参与，发挥小组合作的学习方式。在设计给人民币分类和排队这一环节时,主要是通过小组合作的学习方式来完成的.使学生在合作交流的学习过程中分享不同的分类方法,有利于不同思维的碰撞,提高学生合作学习的意识。(三)体现人人学习有价值的数学课改理念。数学来源于生活,又服务于生活.设计模拟购物这个实践活动,使学生在亲历付钱、算钱、找钱的过程中感受人民币在生活中的功能和作用,进一步感悟数学知识与生活实际的紧密联系,培养学生的实践能力。教案设计教学内容：教科书第52--54页教学目标：1、充分利用已有的生活经验，让学生认识各种面值的人民币，知道1元=10角。2、通过模拟购物的情境，让学生初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、付币等活动中，培养思维的灵活性及解决问题的能力。3、情感、态度、价值观：对学生进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育，培养学生与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。教学准备：每小组一套人民币，每人准备一元人民币，各种学习用品教学过程：一、谈话导入：小朋友，你们买过东西吗？买东西要用到什么？（钱）你知道我们国家的钱叫什么呀？这节课我们就来认识人民币。（出示课题：认识人民币）二、自主探究：1、认识人民币（1）师：今天老师给每个小组准备了一个信封？打开看一看，里面有什么？瞧，这么多种人民币，有些是用纸做的叫纸币，有些是用金属做叫硬币，你们认识吗？看看你认识哪些人民币？请你们将认识的人民币说给组内的小朋友听一听？（学生在小组内认一认）师：谁愿将你认识的人民币介绍给大家？你们是怎么认出这些人民币的？可能生（1）：看人民币上的字。生（2）：看人民币的颜色。生（3）：看人民币上的数字。……师：（抽出一元、一角、一分）刚才有小朋友说看人民币上的数字，这三种人民币都有数字“1”，它们一样吗？生：不一样。师：怎么区分？生：还要再看看字。有圆就是一元，有角就是一角，有分就是一分。师：（板书：元、角、分）指出：元、角、分是人民币的单位名称。师：小结：我们在辨认人民币面值时，一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字来加以区别的。（2）集体认人民币：先出示1元人民币（出示新旧版，注意展示一下反面给大家看，对学生进行爱国教育及爱护人民币教育。），再出示其他人民币认一认。2、人民币分类：师：这么多人民币，我们一起来把它们分分类吧！每个小组先讨论一下分的方法，然后再试着分一分。（生分组讨论，小组合作操作。）师：好多小组已经分好了，谁先来说一说你们小组分的情况？可能生（1）：我们把人民币分成了纸币和硬币。生（2）：我们组把人民币几元几元的分在一起，几角几角的分在一起，几分几分的分在一起。……3、给人民币排队：师：人民币有这么多面值，有大有小，咱们来给它们“排排队”吧！（学生在组内合作“排队”。）展示一组：师：你能看出他们这一组是按照什么样的顺序来排队的吗？你还能按其他顺序来排吗？师：可见，人民币从小到大依次是……生：1分、2分、5分、1角、……100元。问：人民币最小的是多少？最大的呢？师：据张老师了解，人大常委提出将要增设更大面值的人民币，如果让你来设计更大面值的人民币，你会设计哪些？生答：（设计更大面值的人民币）师：其实，人民币之所以要设计成这样的面值，这其中是有奥秘的，课后大家可以去研究...
