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让课堂充满阳光”把课堂还给学生,把权力还给学生”丰润区新军屯中学孙凯丽2011.11.29让课堂充满阳光”把课堂还给学生,把权力还给学生”新军屯中学孙凯丽数学课堂教学正面临着新时期的挑战，新的形势要求数学教学必须探索出一条新的出路。虽然数学教材的形势几经变化，但教学中的主体仍是学生，因此，我们要在钻研教材和分析学生方面下功夫。法国思想家帕斯卡尔说：“人不过是根苇草，是自然界最脆弱的东西，但也是根会思想的苇草，而思想形成人的伟大。”既然人能通过思想而强大起来，在我们课堂教学中就该切实培养学生思考的能力，充分挖掘学生这方面的潜力，通过深入思考学习并掌握知识。早就有不少的专家学者多次提出：教师是主导，学生是主体,教学要进行双边活动，师生互动，课堂气氛要活起来。但一落到实处，我们难免感到有点力不从心，认为课堂上需要传授的知识太多了，学生活动多了，老师讲的内容就少了；放给学生思考的时间多了，老师讲的时间就少了；区区五十分钟，经得起这么三番五次的折腾吗？但事实证明:给学生一些时间去思考，好像是耽误了讲课的时间，其实这样正好能调动他们学习的积极性，发挥他们的创造性。可以让他们更充分地参与课堂，会把知识学活、学扎实、融会贯通。这个过程也是培养学生口头表达能力的过程，而这种口头表达的过程也正反映了他们整个思维的过程。如果说课堂时间紧、没时间让学生说，那么，试想一想，学生哪有时间去积极思维、没有思维，谈何学生参与课堂，学生不能很好参与进来，老师讲的课还有什么意义？所以这是出力不讨好的事情。有个成语叫‘对牛弹琴’，我们弹得固然好，但也要听听听众的反应。”诚然，平心而论，这确实是出力不讨好的做法。一上课，老师就滔滔不绝地把准备好的内容毫无遗留地兜售给学生，自我感觉也真的不错，听出门道的学生倒也充实，笔记也作了几大张，但自始至终，学生充当了接受知识的机器。如果不给学生参与课堂思考的机会，这里边的效果就会大打折扣。我们应该给学生充分思考的时间，然后给他们时间说出思考的结果，尽管有时不全面，甚至错误，那么经过老师的点评、分析，学生就会在纠正错误中提高认识，学到知识，培养了能力，印象也更深刻，记忆会更久远。这就好比一潭死水总不如不断激起朵朵浪花的潮水更动人。有人说学数学更多的是靠动脑思考，就是这个道理。有些东西不是老师讲出来的，而是通过学生自己思考、感受出来的。学习过程是学生的个性化行为，不应以老师的分析讲解过程替代学生的思考认识过程。所以课堂上老师不应唱独角戏，学生做得不好，算得不好，老师应多多鼓励他们,给他们一个过程,要相信他们会一天比一天进步,不要急于求成，当然，既然学就要用心去学，不要像小和尚念经那样有口无心,老师把大量的时间让学生自己去悟去思考，真正调动起了学生学习的积极性、主动性。这样就能留给学生充分的时间和文本直接对话，让他们自己去思考、自己去体会。自己悟出来的东西掌握起来才更牢固。课堂上，老师就好比牧羊人，他要把羊群赶到牧场上去，而“啃草、消化”的过程是别人万不可越俎代庖的。所以老师的引导作用至关重要，宏观控制课堂，引领学生去寻找肥美的“草原”，让学生积极主动地去“啃”、“消化并吸收”。新的数学课程标准向我们提出了新的要求：培养学生独立思考能力，注重感性体验，有较丰富的积累。因此，我们要大胆放开手，课堂上留给学生充分的时间，让课堂充满阳光,让学生在充满阳光的氛围里大胆想象，我相信定能创造出奇迹。