《认识人民币》说课本课从设计上体现了“以学生为本、为学生发展而设计”的原则，使学生联系生活实际学习数学。同时，从课堂教学中可以看出，王耀辉老师充分调动学生进行自主参与和合作交流，建立了良好的合作学习机制。纵览全课设计，本节课时刻体现了王耀辉老师对学生发自内心的关心和引导，使学生既掌握了本课新知，又提高了学生的社会实践能力。我认为本节课主要有以下几方面特点：一、从生活出发创设情境，感受数学与生活的紧密联系。人民币在日常生活中广泛使用，它与我们的生活关系非常密切，学生对人民币也有较多的感性认识，因此，王耀辉老师在教学这部分内容时注意从学生已有的经验出发，并结合一年级学生好动、好玩、注意力集中时间短的特点，课前认真钻研教材，并精心地开发了课程资源，注重把身边的数学引入课堂，如到超市拍摄录像，一元钱可以买哪些文具，最后设计一个小小超市使学生在模拟的购物环境中感受人民币的实际应用。使学生通过对物价的了解，感受1元的币值，从生活中发现数学问题，感受到生活中处处有数学。二、建立合作学习机制，在活动中学习数学本节课结合学生的生活经验和已有知识，精心设计了多种开放性、实践性、趣味性很强的操作活动，为学生创设有利于主动发展的学习环境，使学生在小组内进行合作探究活动。比如把不同面值的人民币进行分类，用一元钱购物等等，在进行小组合作学习时，教师注意根据需要采取不同方式，比如，有时两人一组进行讨论，有时，六人一组进行讨论。同时，注意学习结果反馈，学生以小组为单位进行汇报，这样体现了对学生学习成果的尊重，使学生有成功的体验。在这样的合作学习过程中，学生不仅学会了倾听，学会了交往，更学会了与人合作。三、以人为本，注重学生个性差异进行教学从本节课，还可以看出王耀辉老师在教学时能照顾大多数，以人为本，因材施教。在初识人民币时，根据学生之间的认知能力和个性等方面的差异，先让已认识人民币的学生说出面值，教师进行肯定，激发了学生学习的积极性，然后让优秀的学生说出认识面值的原因，从而以“学生教学生”的方式，既锻炼了优等生的口语表达能力，又使学习有困难的同学掌握了认识人民币的方法。在随后的随机认识人民币的过程中，针对这部分学生进行巩固练习，克服了在教学中学习困难的学生由于对自己缺乏信心而不能积极主动的参与到学生活动中的这一弊端，做到了关注每位学生的发展，使他们更扎实的掌握了本节课的内容。四、注意结合数学知识，适当的对学生进行思想品德教育。教师在进行认识人民币的教学中，自然的进行思想品德教育，比如结合认识人民币上国徽的图案，告诉学生国徽是我们国家的标志，许多人民币上都有国徽，我们应该爱护它，不要随便损坏它，从而渗透了爱国主义教育。五、在教学中体现教师对学生的关爱人民币是看得见，摸得着的特殊商品，让学生认识人民币不能空1空无物，必须依托我国发行的各种面值人民币来学习。可是教师从学生切身利益考虑，一是不安全，给家长带来负担；二是不卫生，人民币在流通中会滋生一些病毒，会影响学生的身心健康。因此，认为用真币不适合作为本课的学习材料，而使用模拟人民币也就是学具――样币来学习，以消除真币的种种弊端。由此可以看出教师对学生的人文关怀，无微不致。当然，在取得成功的同时，也存在着几点遗憾，以下是我个人的几点建议与在座老师们共同探讨：1、因为教师从教时间较短，教学经验不够丰富，在教学中出现的一些小问题，不能很好的处理。2、因为一年级学生年龄小，口语表达能力欠缺，有时回答问题不够完整，建议教师在今后的教学中，应注重此方面的训练，不断提高学生的口语表达能力，3、评价方式比较单一，在教学中对学生的评价只存在于师生评价，比较单调，如果采用自我评价、生生互评等方式，会更好的调动学生学习积极性，增强学生学习的自信心。总之，课堂是生成的，是多变的，作为教师就要在这多变的课堂中不断探索、感悟、完善、2
