解决问题1、知识目标：让学生从具体的生活情境中发现、提出、解决数学问题的过程，学习用两步解决求一共的问题，进一步理解乘法的意义。2、过程与方法：培养学生发现、收集相关数学信息的意识和能力，通过观察、思考能提出相应的数学问题并有效的予以解决，通过交流、合作体验解决问题策略的多样性。3、情感态度与价值观：通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题活动经验，感受数学在日常生活中的作用。教学重点：掌握连乘应用题的解题方法。教学难点；分析应用题的数量关系，启发学生如何合理的选取有用条件，解决问题。一、创设情境、提出问题师：六一儿童节是同学们自己的节日，每年在这个时候我们都举行艺术节，今天我们就来解决艺术节中的数学问题。在艺术节开幕式上，同学们正在表演团体操，出示情境图，请你们仔细观察。说一说你能根据情景图发现那些数学信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？预设：学生可能会提出：1、每排有10人，共有8排，一个方阵多少人？2、每排有10人，共有8排，两个方阵多少人？3、每排有10人，共有8排，三个方阵多少人？师：今天我们就来解决三个方阵多少人？二、独立思考、自主探究师：请你们仔细观察手中的情境图，想一想怎样解决三个方阵有多少人呢？试着在练习本上解决。三、解疑合探、质疑再探小组交流、全班汇报预设：学生可能有以下的想法：第一种：每个方阵有8排，每排有10人。一个方阵有80人，一共有3个方阵共有3个80人，一共是240人。第二种：从左往右看，求出3个方阵一行的总人数，再求出有这样的8排。第三种：发现3个方阵共有24排，每排有10人，可以这样求出总人数。师：“你是怎样观察的？”“每一步表示的意义是什么？”1、先求一个方阵有几人？2、三个方阵一行有多少人？（也就是求8个10）（也就是求3个10）10×8=80（人）10×3=30（人）再求三个方阵共有几人？再求三个方阵一行有多少人？（也就是求3个80）（也就是求8个30）80×3=240（人）30×8=240（人）3、三个方阵共有多少行？（也就是求3个8）8×3=24（行）再求三个方阵共有多少人？（也就是求24个10）24×10=240（人）在学生掌握至少其中一种方法的基础上鼓励学生根据分步式列出综合算式：10×8×3=240（人）10×3×8=240（人）3×8×10=240（人）四、点拨引领、归纳总结观察三种方法有什么不同和相同的地方？预设：相同：都是乘法，结果相同。不同点：1、先求一个方阵有几人？再求三个方阵共有几人？2、三个方阵一行有多少人？再求三个方阵一行有多少人？3、三个方阵共有多少行？再求三个方阵共有多少人？五、实践应用、拓展延伸1、做一做。2、101页1、2题六、畅谈感悟说一说这节课我们是怎么解决问题的？你有什么收获？
