课题界碑课型新课教学课时1课时学习目标1、了解小说的三要素，学会用简洁的语言概况故事情节
2、理解环境描写对人物形象的烘托作用，理解重要语句在文中的含义
3、感悟平凡人物的不平凡心灵，培养责任感和奉献意识
重难点重点：理解环境描写对人物形象的烘托作用
难点：：理解重要语句在文中的含义
教学过程课前延伸1、查找中国地形版图及界碑图，认识中国幅员辽阔
2、小小说的特点
情景创设界碑，在交界的地方树立的碑，用作分界的标志
本文以“界碑”为题描写了一个平凡的军人守卫边界、保卫祖国的故事互动展示一、自读课文，整体感知选用你喜欢的方式读一遍课文，完成下面内容
人物：一个边防站长情节：界碑巡查环境：雪域高原用一句话概括故事内容：二、精读课文，用下面句式说话我读到这一句（或几句）从人物的描写中看到了一个边防站站长
我读到这一句（或几句）看到了一个的画面，感受到了环境的
1、教师按以上句式先作一例后学生再进行圈点批注
2、学生在回答后，师指导朗读，并安排学生齐读
三、合作探究，解决问题1、文章刻画边防站站长这一形象，运用了哪些描写手法
从中可以看出边防站站长1是一个怎样的人
2、文中大量的环境描写有什么作用
3、“界碑”一语双关，你觉得它有怎样的意思呢
4、题记理解：“这是一个听来的故事，但愿它不是真实的
”作者为什么说但愿它不是真实的呢
四、创设情境，探究文本一位记者听说了这位边防站长的故事，去采访他，他们之间会有哪些谈话呢
模拟采访：如果你是这名深受感动的记者，你会拟定哪些问题采访
依据文本，如果你是那位可歌可泣的边防站长，你又会如何回答
学生讨论后安排一次现场采访
采访结束后，作为记者的你最想对边防站长说些什么
检测反馈题记理解：这是一个听来的故事，但愿它不是真实的
——题记作者为什么说但愿它不是真实的呢
课后延伸作为新时代的学生，你如何表达对祖国的爱
教学反思以“界碑”为题有双重含义
