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《生物入侵者》教学案例VIP免费

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《生物入侵者》教学案例常兴中学李亚哲一、教学设计设计思想《生物入侵者》是八年级语文上册第三单元的一篇自读课文,先通过展示一组可爱的巴西龟的图片进行导入,并让学生发挥自己的想象,为巴西龟取名字,从而激发学生的学习氛围。之后进入文章的学习,先让学生在自读的过程中勾画出不认识的生字词并讲解,然后进行文章的段落的划分自然引导出文章所运用的逻辑顺序。再通过知识抢答的教学方式激发学生的学习兴趣。最后让学生“畅所欲言”,说说在生活中所观察的生物入侵的现象。2课时教学目标知识目标:1.理解、积累“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词语。2.理解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。能力目标:1.理清本文的说明顺序,整体把握文章内容。2.分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。情感态度与价值观目标:让学生理解文章主题,增强防范意识,深刻认识生态平衡的重要性,为建设、保护家园而努力。3教学重难点通过对文章的讲解,使学生了解文中介绍的生态坏境的知识,了解生物入侵者的有关情况。学生理清本文的说明顺序,整体把握课文内容,通过对这篇文章的学习,提高学生阅读科普文的能力。二、教学过程(1课时)1.导入教师利用多媒体课件展示一组可爱的巴西龟的图片。(师):同学们,这些动物的图片可爱吗?你们喜不喜它们?(生):喜欢。(师):那老师现在想请同学们帮一个忙,可以吗?(生):可以。(师):老师想让同学们帮老师为PPT图片上展示的可爱的动物起一个名字。(生):……(教师通过这种情景教学的导入,引导学生发挥想象,发表有创意的想法。)(师):同学们的想象很丰富,老师现在告诉你们,这种动物叫“巴西龟”,被有关专家命名为“生物入侵者”,而且是全球最危险的100个入侵物种之一今天我们就要一起学习课文《生物入侵者》,通过对这篇文章的学习,我们将会学到更多的有关生物入侵的知识。2.速度课文,解答疑惑(师):什么是“生物入侵者”?为什么可爱的巴西龟竟然是生物入侵者?请迅速自读课文,看看在文中是否能找出答案,并标出你认为难以认读的字词。(生):专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”——它们不仅会破坏某个地区原有的生态环境,而且还可能给人类社会造成难以估量的损失。认识生字词,读准字音:劫掠栖息藩篱归咎理解重点词语的词义:归咎:归罪厄运:困苦的遭遇,不幸的命运。物竞天择:万物在优胜劣汰的竞争中,通过变异、遗传和自然选择的发展过程(通过学生自主找出文中的生字词,可进行针对性的学习,加强学习效果。)解答疑惑:生物入侵者:就是刚才同学们所读的那一段话。巴西龟对环境有较强的适应能力,是杂食性龟类,繁殖能力大大强于我国本土龟类,在我国少有天敌。一旦放归野外,对当地虾类、龟类、鱼类将造成灭绝性灾害,是危险的生物入侵者。3.理清思路,感知课文(师):同学们,根据你们刚才看书的情况,分析文章可以分为几个部分?(生):分为四个部分、五个部分。(师):恩,现在同学们的意见有两种。那老师先不说谁对谁错。我们一起来分析一下。第一部分(1)——介绍什么是“生物入侵者”(引出说明的对象)第二部分(2---4)——说明生物入侵的危害(摆出对象)第三部分(5)——说明造成生物入侵的原因(探究原因)第四部分(6----7)——讲解两个学科对待生物入侵者的态度(揭示态度)第五部分(8)——世界各国采取的对策(采取措施)(师):通过以上的分析我们可以知道文章应该分为几个部分?(生):5个部分(师):同学们都听懂了吗?(师):经过上面的分析,那本篇文章是属于哪类说明文?(引导:说明文可分为2种:事物说明文和事理说明文)(生):事理说明文(师):非常棒。那现在老师又要问一个问题了,作者在写这篇文章的时采用的是那种说明顺序呢?(生):是采用了逻辑顺序(师):非常好。都回答对了。说明同学们刚才都很认真的听老师讲解文章的段落层次,并且也听懂了。全文基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的,所以采用的是逻辑顺序。(师):同学们,我们从本册书的...

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