《生物入侵者》教学案例VIP免费

《生物入侵者》教学案例常兴中学李亚哲一、教学设计设计思想《生物入侵者》是八年级语文上册第三单元的一篇自读课文，先通过展示一组可爱的巴西龟的图片进行导入，并让学生发挥自己的想象，为巴西龟取名字，从而激发学生的学习氛围。之后进入文章的学习，先让学生在自读的过程中勾画出不认识的生字词并讲解，然后进行文章的段落的划分自然引导出文章所运用的逻辑顺序。再通过知识抢答的教学方式激发学生的学习兴趣。最后让学生“畅所欲言”，说说在生活中所观察的生物入侵的现象。2课时教学目标知识目标：1.理解、积累“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词语。2.理解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。能力目标：1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容。2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。情感态度与价值观目标：让学生理解文章主题，增强防范意识，深刻认识生态平衡的重要性，为建设、保护家园而努力。3教学重难点通过对文章的讲解，使学生了解文中介绍的生态坏境的知识，了解生物入侵者的有关情况。学生理清本文的说明顺序，整体把握课文内容，通过对这篇文章的学习，提高学生阅读科普文的能力。二、教学过程（1课时）1．导入教师利用多媒体课件展示一组可爱的巴西龟的图片。（师）：同学们，这些动物的图片可爱吗？你们喜不喜它们？（生）：喜欢。（师）：那老师现在想请同学们帮一个忙，可以吗？（生）：可以。（师）：老师想让同学们帮老师为PPT图片上展示的可爱的动物起一个名字。（生）：……（教师通过这种情景教学的导入，引导学生发挥想象，发表有创意的想法。）（师）：同学们的想象很丰富，老师现在告诉你们，这种动物叫“巴西龟”，被有关专家命名为“生物入侵者”，而且是全球最危险的100个入侵物种之一今天我们就要一起学习课文《生物入侵者》，通过对这篇文章的学习，我们将会学到更多的有关生物入侵的知识。2．速度课文，解答疑惑（师）：什么是“生物入侵者”？为什么可爱的巴西龟竟然是生物入侵者？请迅速自读课文，看看在文中是否能找出答案，并标出你认为难以认读的字词。（生）：专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”——它们不仅会破坏某个地区原有的生态环境，而且还可能给人类社会造成难以估量的损失。认识生字词，读准字音：劫掠栖息藩篱归咎理解重点词语的词义：归咎：归罪厄运：困苦的遭遇，不幸的命运。物竞天择：万物在优胜劣汰的竞争中，通过变异、遗传和自然选择的发展过程（通过学生自主找出文中的生字词，可进行针对性的学习，加强学习效果。）解答疑惑：生物入侵者：就是刚才同学们所读的那一段话。巴西龟对环境有较强的适应能力，是杂食性龟类，繁殖能力大大强于我国本土龟类，在我国少有天敌。一旦放归野外，对当地虾类、龟类、鱼类将造成灭绝性灾害，是危险的生物入侵者。3．理清思路，感知课文（师）：同学们，根据你们刚才看书的情况，分析文章可以分为几个部分？（生）：分为四个部分、五个部分。（师）：恩，现在同学们的意见有两种。那老师先不说谁对谁错。我们一起来分析一下。第一部分（1）——介绍什么是“生物入侵者”（引出说明的对象）第二部分（2---4）——说明生物入侵的危害（摆出对象）第三部分（5）——说明造成生物入侵的原因（探究原因）第四部分（6----7）——讲解两个学科对待生物入侵者的态度（揭示态度）第五部分（8）——世界各国采取的对策（采取措施）（师）：通过以上的分析我们可以知道文章应该分为几个部分？（生）：5个部分（师）：同学们都听懂了吗？（师）：经过上面的分析，那本篇文章是属于哪类说明文？（引导：说明文可分为2种：事物说明文和事理说明文）（生）：事理说明文（师）：非常棒。那现在老师又要问一个问题了，作者在写这篇文章的时采用的是那种说明顺序呢?（生）：是采用了逻辑顺序（师）：非常好。都回答对了。说明同学们刚才都很认真的听老师讲解文章的段落层次，并且也听懂了。全文基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的，所以采用的是逻辑顺序。（师）：同学们，我们从本册书的...