下载后可任意编辑《阿房宫赋》教案范文设计指导思想《阿房宫赋》脍炙人口，曾得到“古来之赋此为第一”的美誉。赋的主要特点在于铺陈事物。南朝梁文学理论批判家刘勰在其《文心雕龙?诠赋》中说：“赋者，铺也，铺采?文,体物写志也。”因此，它对于事物的描写总是淋漓尽致，极尽铺陈夸张之能事；结尾部分则往往发一点议论，以寄予讽刺之意。“体物”最终的目的是为了“写志”。《阿房宫赋》一二两节属于“体物”，三四两节属于“写志”。先让学生了解作者想要表达的观点（“志”），再去欣赏“体物”部分，更能使学生深刻理解“体物”的重要意义，从而掌握赋的特点。另外，假如根据传统教法先介绍写作背景再讨论课文，学生可能不会留下太深刻的印象。但假如就文中的某一相关语句而顺势抛出写作背景，效果就好得多了。由于本文的文体特征，诵读也应是学习本文的重要手段之一。要教给学生一些记忆的方法，培育他们背诵的能力。教学目标1．了解赋的特点。理解课文中形象生动的比方、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用下载后可任意编辑2．认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛的罪恶。了解作者借古讽今的写作目的。3．学习本文描写和议论的作用和关系。教学重点与难点1．本文“体物”和“写志”的各自特点以及两者之间的关系。2．借古讽今的写作目的。课时安排二课时教学过程第一课时【教学重点】了解作者借古讽今的写作目的。一、导入上一篇课文我们学习的是《六国论》。苏洵在《六国论》中提出：六国灭亡的原因是贿赂秦国。六国灭亡了，秦始皇统一了中国。虽然嬴政希望自己的子子孙孙都能做皇帝，但这个强大的封建王朝还是避开不了走向灭亡的命运。秦朝灭亡的原因又是什么呢？（学生讨论）同学们从不同的角度对这一问题发表了自己的看法。其实晚唐诗人杜牧在他的《阿房宫赋》一文中也表达了他本人的看法。今日我们就一起学习《阿房宫赋》。下载后可任意编辑二、本文的结构层次是怎样的？分析：全文四段可分两大部分。第一部分（第１、２段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑雄伟、豪华，极写宫中生活荒淫奢侈。第１段：铺叙阿房宫建筑雄伟、豪华。一层（段首前１２字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫之雄伟规摸。三层（“二川溶溶”……“不知西东”）渲染宫内的雄伟、豪华、奇丽、壮观。四层（“歌台暖响”……“气候不齐”）宫中人物活动。第２段：铺叙统治者生活的荒淫、奢侈。一层（前６句）写供玩乐的宫人来源。二层（“明星荧荧”……“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢侈。三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。第二部分（第３、４段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。第３段：指出秦必亡之命运。下载后可任意编辑一层（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。二层（“使负栋之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。三层（余下各句）简练概括地写出了秦皇无道，导致了农民起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。第４段：讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。一层（开头到“谁得而族灭也”）引历史教训，指出六国和秦灭亡的原因。二层（余下各句）讽谏唐王朝勿悲剧重演。三、杜牧认为秦朝灭亡的原因是什么？（学生在课前预习的基础上迅速浏览课文回答问题）明确：族秦者，秦也，非天下也。四、杜牧的这个结论从何而来？课文哪些部分对这个问题进行了议论？是如何议论的？研习三、四小节。老师范读，学生齐读，逐句翻译并理解文意。分析：以两个反问句引发议论，从人之常情着笔，揭露了秦的奢侈荒淫。接着用一组排比的比方句―一列举秦的纷奢排比的句子一连用几个“多于”，秦的奢侈与百姓的生活下载后可任意编辑形成鲜亮对比，语气强烈。结论显而易见：秦朝统治者的骄奢淫逸是导致国家灭亡的根本原因。假如说第三段是就秦论秦，第四段则扩展到治国方针的议论。“灭六国者，六国也”，“族秦者，秦也”。“使”字句的假设进一步阐发...
