望洞庭教学反思VIP免费

下载后可任意编辑望洞庭教学反思望洞庭教学反思1《望洞庭》这首诗想象丰富，比方新颖。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。诗人通过巧妙而形象的比方，描绘了一幅宁静、优美的洞庭秋月图。遗憾的是，在实施之中，由于条件有限，没有精致的课件展示洞庭秋月图，但幸得课本中的插图非常精致，值得一用。所以，我在教学这首古诗时紧紧围绕“以学定教”的原则设计教学环节，首先引导学生观察课文中的插图，用上一些形容词来形容月夜下的洞庭湖，让学生展开想象，展开联想。接着，就是理解诗意——安排了自学环节，鼓舞学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在沟通自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的老师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。理解了，想像了，学生表达得还是比较流畅的，特别是文中三次运用了比方的修辞手法，学生都能准确地找出来，并能理解到位，感觉不错。望洞庭教学反思2记得著名特级老师霍懋征老师有一条下载后可任意编辑教学经验：一学期教９５篇课文，是教一带一的结果。所以，在今日的古诗教学中，我们借鉴了霍老师的做法，教一首带一首，加强指导，增加课堂容量。教学刘禹锡的《望洞庭》时，课前我们布置学生做了初步预习。课堂上仅用了２０分钟就完成了教学任务，学生读通顺了，理解了诗句的内容，领悟了诗的意境，也会背诵了。那么，余下的时间怎么办？我们在黑板上给孩子们又抄了一首课外诗，指导学生朗读并初步理解，然后指导背诵。一节课，不仅学会了教材上的古诗，还积累了课外书上的古诗一首。这样的课堂拓展，教一带一，既充实了教学内容，又丰富了学生的积累。课后，我们同年级组的老师一起进行了教学反思，一致认为，课堂拓展，教一带一的方法，符合《语文课程标准》所提倡的语文又是母语教育课程，学习资源和学习机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量等基本理念。同时我们也总结出，教学古诗词时，可引进这样三种古词：１、同一诗人的不同诗文：比如《四时田园杂兴》和《村居即事》都是范成大的作品，两首诗都反映了农民的生活。学完《四时田园杂下载后可任意编辑兴》，再出示并指导朗读《村居即事》，能使学生更加了解作者，体会诗文所表达的情感。２、同题异文。题材相同，诗文各异：比如王安石的《梅花》，它明写梅花，暗以雪衬，表现了梅花不畏严寒的品性。学习后可引卢梅坡的《雪梅二首》。《雪梅二首》中，雪花与梅花相互映衬，竞相争春犹如一幅冬天来了，春天还会远吗？的佳境。学完《梅花》再读《雪梅二首》，从比较中能领悟到诗的艺术美。３、相同诗境的诗文：张愈的《蚕妇》语言平白如话，用强烈的对比写出了劳动者和剥削者不同的生活境况。而梅尧臣的《陶者》与之异曲同工，可相互映衬。教学时，教完前者，引进后者可进一步调动学生情感，激发学生对劳动者的同情，对剥削者的憎恨之情，明白不劳而获是可耻的。望洞庭教学反思3学生的学习能力存在差异性，即学生的学习能力进展不平衡。所以，课前的预习，无论从质还是从量，两方面都存在着难以克服障碍，主要表现在学习能力强的学生会掌握得多，学得好、快，而学习能力弱的学生懂得的少，学得慢，这无疑给课堂阅读的教学提出了严峻的挑战。该如何满足不同进展水平的学生需求？该如何促使学生自主参加学习呢？我认为，既要培育学生自主学习的意识和习惯，又要考虑到学生的个体差异性，课前下载后可任意编辑的自学目标应由学生自己拟订，这是学生自主学习的前提老师不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生的自己自学目标，要处理好共性与个性的关系。例如：在教学《望洞庭》一诗时，为了增加学生自主学习的意识，使学生主动参加学习，我这样引导学生自定自学目标：师问：“大家已预习了《望洞庭》一文，谁同意把自己的最深感受说给大家听？”同学们都争着举手。一生：“我很佩服刘禹锡能写出这样的诗。”一生...