让数学课堂充满生机（广东省广州市花都区炭步教育指导中心罗健强）VIP免费

让数学课堂充满生机广东省广州市花都区炭步教育指导中心罗健强《数学课程标准》指出：数学教育必须面向全体学生，实现——人人学有价值的数学；——人人都获得必须的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。因此，在数学教学中，我们必须想方设法，创设情景，使学生乐学、会学，真正成为学习的主人，让数学课堂充满生机。一、把合作引进数学课堂合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。其实质是学生间建立起积极的相互依存关系。俗话说：三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮。合作学习可使学生互相取长补短，不仅有利于提高学生的能力，而且能满足学生的心理需要，提高学生的自尊，促进学生情感的健康发展与同学间的互爱，促使学生社会交往能力的提高。新课程倡导合作学习。数学课中必须着眼于儿童获取信息的多向性交流的需要，让学生学会以合作的形式进行探讨、交流，获取知识，掌握技巧。如，让学生小组合作绘制学校平面图。学生在小组内分工协作，测量教学楼、篮球场、足球场等的长、宽、高的实际长度，作好记录，然后通过小组讨论，1确定比例尺，最后绘制出一幅幅精美的学校平面图，张贴在课室后面的墙上。他们欣赏着合作学习的成果，高兴之情溢于言表。故此，把合作引进数学课堂，可使学生在小组内互帮互学，充分调动了学生的学习积极性，让学生经历“做数学”的过程，提高了学生的能力，活跃了课堂气氛。二、把生活融进数学课堂新《课标》要求我们：教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景。这就要求我们教师要认真钻研教材，把握教学内容与学生生活实际的有机结合，创设一种数学情景，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，生活中处处有数学，从而把所学的知识应用到实际中去，解决实际生活中碰到的问题。如，在教学圆柱的侧面积时，我引导同学们说：“当你走出教室，在走廊里往西看，你有什么发现？”同学们异口同声地说：“新建了一座横跨铁路的大桥。”“有什么办法美化一下桥墩？”“给它贴瓷片。”“给它抹水泥。”“哪种方法合适呢？”“抹水泥。”“求抹水泥的面积就是求桥墩的什么？”“侧面积。”然后我再让同学们估计最大的那根桥墩的高和底面周长，并给出每平方米抹水泥的重量，要求同学们算出抹这根桥墩的面积及大约需要多少水泥？2这样，学生兴趣盎然地投入到学习中去，加深了他们对所学知识的理解，使他们在数学学习中感受到成功的乐趣，从而培养了他们喜爱数学、学好数学的感情。三、把快乐带进数学课堂爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。要激发学生学习数学的兴趣，使学生主动学习，勤于探究，乐于合作，提高教学效果，教师必须根据学生的心理特点和思维活动的规律，精心钻研教材，巧妙地点拔，创设一种宽松、愉快的学习情景，使学生在心境愉快、情景交融的气氛中激发求知的兴趣，展示智慧的力量，体验创造的欢乐。1、把幽默请进数学课堂前苏联教育家斯维特洛夫指出，“教育最主要的也是第一位的助手是幽默”，富于风趣、幽默、诱导的教学方法是培养学生兴趣的有效途径。因而教师可以独具匠心地把枯燥的教学内容进行丰富的语言加工，将抽象的概念用生动有趣，诙谐幽默的语言来描述，使学生感到风趣可笑，意味深长，这样，学生自然爱上数学课。例如，在复习“球和长方体、正方体”时，我一本正经地说：“长方体、正方体三天没吃饭，肚子饿得扁扁的，而球快要生小孩了。”学生们开怀大笑，在轻松愉快的气氛中，弄清了球和长方体、正方体的本质区别。可见，单调、烦人的数学问题，3在教师幽默、形象的讲解中，都可以变得通俗易懂，耐人寻味，并可为数学课堂注入动力。有了它，课堂如同磁石般富有吸引力；有了它，课堂更精彩。2、把游戏引进数学课堂美国教育家杜威提倡“在玩中学”。心理学家弗洛伊德也指出：“游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是小学生的天堂。做游戏可以满足小学生爱动，好玩的心理，使他们的注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。在数学游戏中，学生的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中进行着...