注意整合教材，创造提问点除了合理运用已有的教材资源，教师还应该主动创设情境，多给学生看、练，提问的机会。如《新世纪小学英语》wonderland是属于单词教学，几个单词虽属一类但又孤立存在，没有一个综合的场景。这时教师可以将单词图片设置在统一的场景中，为学生提供一个会话的语言场景。以《新世纪小学英语》3AUnit5PartsofBody为例，在本课中教师要复习head,face,nose,hand,food,mouth,eye,ear八个新授单词,如何将八个单词串联在一起更好地应用到日常生活中呢？教师可以试着画一张superkid,然后用不同的形状和颜色画出身体的各个部位。这样一幅漂亮的图片巧妙地将八的单词集合到了一起，易于激起学生学习兴趣。同时，学生可以就这幅图展开更加有意义的交流。值得注意的是教师将提问的主动权交给学生，让学生在教师创设的情境中自主地提问后，如“whathaveyougot?”,”what’sthecolour?”，”whatdoesitlooklike?”,”howmany”学生不仅询问了各个器官，复习了这八个新授单词，而且学生还询问了各个部位的形状、颜色,数量及性能等，对图片有了更深、更广的交流。如，有的学生会说“Ｉhavegottwoｂｉｇeyesonｍｙｆａｃｅ”一幅综合的图片大大提高了学生的语言交流量。除了紧扣教材创设情境，为学生提供自主提问的机会外，教师还可以根据自身特点组织各种活动，为学生创造提问的机会。如在在每节课的开头几分钟可以组织低年级的学生进行自我介绍，对于中高年级的学生也可以让他们表演自己编排的短剧。当学生介绍或表演完后，其他学生可以对其发问，以获取更多的信息。表演的同学也可以向听的同学提问，帮助老师测试其他同学是否认真倾听，既锻炼了学生的听力又锻炼了学生的口头表达能力。
