平移与旋转教学设计教学内容：教科书第41页，第42页例I、例2。教学目标：1、结合实例，使学生初步感知平移与旋转现象，能正确区分平移与旋转。2、使学生学会在方格纸数出平移的格数，并画出一个简单的图形沿水平方向、数直方向和数直方向平移后的图形。3、初步感知平移和旋转的数学思考方法，使学生感受数学与日常生活的紧密联系。教具、学具准备：课件、点子图教学设计设计意图一、初步感知平移和旋转（一）创设情境，初步感知师：小朋友，老师今天将带你们到游乐园去看看，仔细观察，每个物体是怎样运动的？学生汇报。（二）观察分析1、你能根据运动方式把这些物体进行分类吗？（四人小组）你能说说分类理由吗？板书：平移旋转2、归纳概括特征我们已经认识了平移和旋转，你能用手势或动作把它们表现出来吗？（学生可以平移书本，可以推课桌，可以向左转向右转……）平移现象有什么特征？旋转现象有什么特征？(平移：沿直线运动旋转：以一个点为中心进行运动。)（三）辨别内化1、辨别生活的平移与旋转现象。（渗透各方面的教育）2、举例说明生活中平移与旋转的现象。二、创设情境，揭示特征1、初步比较师：为了奖励大家，老师给大家讲个故事：双鸟相争。看，平静的湖面上有一只小船在向前行驶，它的运动方式是什么？（平移）。在船头停着一只蓝鸟，船尾停着一只红鸟（电脑演示小船平移过从主题图入手，观察物体不同的运动方式。然后以小组为单位对这些物体进行分类，最后汇报。教师根据学生汇报进行板书，把运动方式一样的圈在一起。并让学生起名字，引出平移与旋转。让学生用手势或动作把平移和旋转演出来，共同探讨平移与旋转现象的特征。辨别内化让学生进一步了解平移与旋转。让学生说生活中的平移与程）。突然，两只小鸟吵起来了。蓝鸟说：“我在船头，我经过的路程比你长。”红鸟说：“我在船尾，我经过的路程比你长。”两只小鸟吵得不可开交。你们觉得谁经过的路程长呢？学生猜测提不同的意见。师：要知道它们谁经过的路程长，你们有什么好办法呢？生：用尺量一量。学生上台用尺量，你为什么从这儿量到这儿。课件演示并认识起点和终点，也是对应点。并问：为什么不从这儿到这儿？生：因为蓝鸟是从这儿开始到这儿结束，所以应该量这两点的距离。师：谁来量红鸟所经过的路程。师：红鸟所行的路程应从它开始的这一点到它结束这一点，我们将这两点称为对应点。通过测量发现了什么？（红鸟和蓝鸟所经过的距离是一样的）师：图中还有哪些点是对应点？（学生上台指）下面我们再用数格子的方法，看看他们经过的路程是不是一样长？小组四人讨论。数格子。教师巡视指导。汇报。（学生上台数格子）2、换位比较师：红鸟不服输，它要求换个地方再和蓝鸟比一比。如果红鸟开始停在这儿，那它经过的路程会比蓝鸟长吗？如果飞到桅杆的顶上，你说红鸟经过的路程比蓝鸟长吗？请四人小组用圆圈代替红鸟。旋转现象，加强巩固。以“双鸟相争”这个故事创设情境，让学生讨论这两只鸟到底谁经过的路程长。在讨论过程中学生通过猜想，很自然想到如何去验证自己的答案。从而引出对应点，知道找图形的对应点。反复让学生上台找对应点，体现一一对应的数学思想。给出格子图，四人小组数红鸟和蓝鸟经过路程的格你发现了什么？（学生汇报）通过刚才的发现你能填完下列空白吗？➀在平移过程中，图形各个部分移动的距离➁在平移过程中，图形的方向、大小位置➂在平移过程中，对应点平移了几格，图形就师：刚才同学们发现了物体在平移过程中一些特征，人们利用这些特征做了很多了不起的大事呢。让我们看一段录像吧。师：看了这段录像你有什么感想？学生自由发言。师：平移的力量可真大啊，提出这种想法的工程师们更是了不起。今天我们也来当一会小小工程师吧，我们这儿也有一间房子需要平移，大家请看。出示房子图。（小房子向右平移了几格）三、根据特征画平移的图形1、师：刚才我们根据图意，知道了平移图形的特征。下面你能按要求画出平移图形吗？四人小组合作。（把一个三角形向右平移6格）汇报：A你是怎样画的?B在汇报过程中总结方法。（板书：找点、移点、连点）C出示画错的小组，上台汇报你是怎样画的...
