设计理念：学生学习数学离不开现实的生活经验。本节课学习“上下，前后”这两组位置关系，学生在生活中已经有一定的体验和认识，课堂上的教学学习是学生生活中的有关数学现象和经验的总结和升华。学生从现实数学世界出发，与学习的数学知识相互作用，构建自己的数学知识。教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版一年级下册第1-2页学习情况与教材分析：在学习本节课前，学生已有“上下，前后”这两组位置关系的生活经验。本节课就是在此基础上，把学生的生活经验数学化，使学生初步了解“上下，前后”的基本含义，会用“上下，前后”描述物体的相对位置。感受物体位置的相对性和食物的发展变化，为下节课从两个角度认识物体的位置打好基础。教学目标：1.知识与技能：通过观察让学生初步理解“上下，前后”方位，并能应用于实际生活。2.过程与方法培养学生初步的空间方位感。3.情感态度与价值：培养学生乐学，爱学。教学准备：课本第1-2页的挂图或课件录音。教学过程：一、联系生活，揭示课题师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？学生自由说。师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？学生汇报。板书课题：上下、前后。二．探究新知1.体会含义师：小朋友们，你们知道南京长江大桥吗？你知道它是什么样的吗？让我们一起看一看（出示主题图）师：仔细看图，你发现了什么？生1：有大卡车.生2：有长长的火车的轮船。师：小朋友们观察真仔细！现在我们先看看卡车和火车的位置，你发现什么？学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。并指出上面和下面是一组的相对位置关系。师：我们接着观察，卡车在轮船的什么位置？生：卡车在轮船的下面。师：说的真好！大家再次观察这幅图，想一想，我们能直接说‘火车在上面’吗？为什么？生：不能。因为火车是在轮船的上面，而在卡车的下面，所以不能只说火车在上面。师：你分析真棒，以后我们在表达正确位置时，应该说清楚什么在什么的上面，什么在什么的下面。接下来描述这幅图，问：卡车的下面有什么？生：卡车的下面有火车，桥墩，轮船，江水······师：提出思考：为什么火车一会儿在上面，一会儿在下面？小结：选择的参照物不同，火车的位置也就不同。（2）.从现实生活中举例。师：你能举出生活中上下位置关系的例子吗？生：课桌上有书，铅笔盒；黑板上面有国旗，头顶上有灯，鼻子下面是嘴······2.从生活经验出发，认识“前后”。师：生活中描述位置关系的词语还还有很多，下面我们一起看我们班同学们跑步比赛过程。谁愿意当小解说员，介绍下跑步比赛的情况。你能学刚才叙述上下位置关系的方法，两个人一组互相介绍一下。（什么在什么的前面后后面，谁在谁的前面后后面）生：可能会说谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁跑在谁的前面或后面，谁跑在最前面，谁泡在最后面，谁跑第几······师：第三名的同学的位置怎么样描述？生：第三名在第四名的前面，第三名在第二名的后面。小结：前后的位置顺序很有相对性。三.创设活动，加深理解1.第2页“做一做”的第一题（1）听口令摆一摆。先摆语文书，再把数学书放在语文书的下面，最后把笔盒放在语文书的上面。并说一说谁在最上面，谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说。说一说：（1）你的座位前面是谁？后面是谁？前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在几位？2.完成课本第2页“做一做”的第2题。（1）学生独立完成，教师巡视指导。（2）全班交流。四.联系生活，巩固新知。师：小朋友，你能找一找我们身边有哪些物体是处于上下或前后关系吗？并用一句话说一说。生：我坐在椅子的上面。生：我的前面有一块黑板，后面有其他同学的课桌。生：鼻子在眼睛的下面，在嘴巴的上面。。。。。。。五．归纳总结师：今天这节课，你学会了什么？师：有关上下，前后的知识还有很多。小朋友回家后仔细观察家中的物品，把你发现告诉爸爸妈妈，好吗？但是要注意位置的相对关系。六．作业布置（自行选作）七：板书设计：上下前后__在__的上面__在__的前面__在__的下面__在__的后面...
