下载后可任意编辑《春雨》语文教学反思《春雨》语文教学反思1一、案例师:这个句子写得多好啊,它使我们看到了一幅漂亮的春景图,我这也有个好句子,请大家仿照它,展开想象说一说,春雨给“柳树、麦苗、青蛙”带来哪些变化。(出示句子:春雨飘呀飘,飘到桃树前,她轻轻地说:“挑花啊桃花,醒醒啊,春天来了!”桃花睁眼一看:“啊!春天来了!”于是,她捧出火红的桃花。)生:(学生同桌小声练习变换内容说一说,师请一生把句子有感情的读一读)师:谁同意来试一试?生:春雨飘呀飘,飘到柳树前,她轻轻地说:“柳树弟弟,醒醒啊,春天来了!”柳树睁开眼一看:“啊,春天来了!”于是,它露出嫩芽。生:春雨飘啊飘,飘到田野,她轻轻地说:“麦苗啊麦苗,醒醒啊,春雨来了!:麦苗睁眼一看:“啊,春天来了!”于是,他换上了新装。生:春雨飘呀飘,飘到池塘边,她轻轻地说:“青蛙下载后可任意编辑啊青蛙,醒醒啊,春天来了!”青蛙睁眼一看:“啊,春天来了!”于是,他放声歌唱。师:真棒!春雨唤醒了他们,假如你就是他们,你会怎样感谢春雨?生:假如我是桃花,我会这样感谢春雨:“春雨啊谢谢你,是你让我捧出了火红的桃花。”生:假如我是柳树,我会这样感谢春雨:“春雨呀谢谢你,是你让我吐出了新芽。”……师:说的真好,大家想象一下,除了桃花、柳树、青蛙以外,春雨还会唤醒什么生命?生:春雨中,花儿张开了笑脸。师:(鼓舞、评论、启发)生:春雨过后,小鸟在晴朗的天空中飞行。生:春雨中,大象在河里洗澡。……生:春雨让小溪汇成江河,让江河流向大海。师:同学们说得太好了,我们夸夸她吧!生:(齐)verygood师:好,下面让我们轻松一下,好吗?生:好。师:唱什么呢?生:我们唱小雨沙沙吧!(学生律动齐唱)下载后可任意编辑师:好。刚才同学们发言非常精彩,我这里有几个头饰,想请几位同学分别来扮演头饰中的角色,在加进自己丰富的想象,把春雨、青蛙、麦苗的对话表演出来,谁想来试一试?生:(情景对话表演,师为配乐,假如时间充裕,再请一组同学表演。表演前,小组同学商量怎样表演?自己想怎样表演?)师:他们表演的真精彩,我们为他们鼓掌!(鼓掌)下面请同学们读3、4、5句,看谁能把春雨带给大地的美读出来。二、评析本教学片断充分体现了语文教育的人文性,活用了教材,注重了在阅读实践中,激发学生的情感,丰富学生的想象,学会了表达。首先让学生从仿句入手,感悟语言形式,再变换对象,想象春雨、柳树、麦苗、青蛙的对话以及欢乐的心情和表现。这样就给予了自然的生命意义,通过学生制造性的语言,描绘出富有童话般的意境,使学生更加亲近自然,表达了对春天的无比热爱。接下来,老师引导学生,以假象角色(桃花、柳树、青蛙)的方式,与春雨对话,使人与自然融为一体,情感再次得到升华。同时,注意向课外延伸,让学生联系生活,再想象春雨还会唤醒什么生命,学生的创新思维又得到飞跃。随着教学情下载后可任意编辑节的展开,老师再次创设情境,让学生分别戴头饰演一演春雨、桃花、青蛙、麦苗,自主的制造童话剧,这不仅活化了自然中的事物,而且体验到了大自然的乐趣。人与自然的沟通,人与自然的结合,人性的真诚表达,这不正是语文教育的人文性吗?三、思考阅读教学如何体现人文教育?四、对策语文课程的人文性是指语文教学过程中是实现自我成长的过程,激发人的制造力和生命力的过程。语文教育的活动是在特定的时空中,老师与学生双向的积极的生命运动的过程。尊重人,尊重具体人的生命价值,尊重具体人的文化及多样性。1、充分利用教材课程标准指出:语文课程的丰富内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的反映往往是多元的,因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教材的价值取向,同时,应尊重学生在学习过程中独特的体验。教材是学生阅读的文本,老师要改变过去那种“以本为本”的教学思想,讨论教材的价值,制造性的使用教材教材所反映的文化是多元的,老师注意把那些反映时代精神、先进的科学理念、关注社会、自然、生命等有价值的下载后可任意编辑问题挖掘出来,但不意味着强加给学生,还要尊重学生的主体...