《春雨》语文教学反思VIP免费

下载后可任意编辑《春雨》语文教学反思《春雨》语文教学反思1一、案例师：这个句子写得多好啊，它使我们看到了一幅漂亮的春景图，我这也有个好句子，请大家仿照它，展开想象说一说，春雨给“柳树、麦苗、青蛙”带来哪些变化。（出示句子：春雨飘呀飘，飘到桃树前，她轻轻地说：“挑花啊桃花，醒醒啊，春天来了！”桃花睁眼一看：“啊！春天来了！”于是，她捧出火红的桃花。）生：（学生同桌小声练习变换内容说一说，师请一生把句子有感情的读一读）师：谁同意来试一试？生：春雨飘呀飘，飘到柳树前，她轻轻地说：“柳树弟弟，醒醒啊，春天来了！”柳树睁开眼一看：“啊，春天来了！”于是，它露出嫩芽。生：春雨飘啊飘，飘到田野，她轻轻地说：“麦苗啊麦苗，醒醒啊，春雨来了！：麦苗睁眼一看：“啊，春天来了！”于是，他换上了新装。生：春雨飘呀飘，飘到池塘边，她轻轻地说：“青蛙下载后可任意编辑啊青蛙，醒醒啊，春天来了！”青蛙睁眼一看：“啊，春天来了！”于是，他放声歌唱。师：真棒！春雨唤醒了他们，假如你就是他们，你会怎样感谢春雨？生：假如我是桃花，我会这样感谢春雨：“春雨啊谢谢你，是你让我捧出了火红的桃花。”生：假如我是柳树，我会这样感谢春雨：“春雨呀谢谢你，是你让我吐出了新芽。”……师：说的真好，大家想象一下，除了桃花、柳树、青蛙以外，春雨还会唤醒什么生命？生：春雨中，花儿张开了笑脸。师：（鼓舞、评论、启发）生：春雨过后，小鸟在晴朗的天空中飞行。生：春雨中，大象在河里洗澡。……生：春雨让小溪汇成江河，让江河流向大海。师：同学们说得太好了，我们夸夸她吧！生：（齐）verygood师：好，下面让我们轻松一下，好吗？生：好。师：唱什么呢？生：我们唱小雨沙沙吧！（学生律动齐唱）下载后可任意编辑师：好。刚才同学们发言非常精彩，我这里有几个头饰，想请几位同学分别来扮演头饰中的角色，在加进自己丰富的想象，把春雨、青蛙、麦苗的对话表演出来，谁想来试一试？生：（情景对话表演，师为配乐，假如时间充裕，再请一组同学表演。表演前，小组同学商量怎样表演？自己想怎样表演？）师：他们表演的真精彩，我们为他们鼓掌！（鼓掌）下面请同学们读3、4、5句，看谁能把春雨带给大地的美读出来。二、评析本教学片断充分体现了语文教育的人文性，活用了教材，注重了在阅读实践中，激发学生的情感，丰富学生的想象，学会了表达。首先让学生从仿句入手，感悟语言形式，再变换对象，想象春雨、柳树、麦苗、青蛙的对话以及欢乐的心情和表现。这样就给予了自然的生命意义，通过学生制造性的语言，描绘出富有童话般的意境，使学生更加亲近自然，表达了对春天的无比热爱。接下来，老师引导学生，以假象角色（桃花、柳树、青蛙）的方式，与春雨对话，使人与自然融为一体，情感再次得到升华。同时，注意向课外延伸，让学生联系生活，再想象春雨还会唤醒什么生命，学生的创新思维又得到飞跃。随着教学情下载后可任意编辑节的展开，老师再次创设情境，让学生分别戴头饰演一演春雨、桃花、青蛙、麦苗，自主的制造童话剧，这不仅活化了自然中的事物，而且体验到了大自然的乐趣。人与自然的沟通，人与自然的结合，人性的真诚表达，这不正是语文教育的人文性吗？三、思考阅读教学如何体现人文教育？四、对策语文课程的人文性是指语文教学过程中是实现自我成长的过程，激发人的制造力和生命力的过程。语文教育的活动是在特定的时空中，老师与学生双向的积极的生命运动的过程。尊重人，尊重具体人的生命价值，尊重具体人的文化及多样性。1、充分利用教材课程标准指出：语文课程的丰富内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反映往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教材的价值取向，同时，应尊重学生在学习过程中独特的体验。教材是学生阅读的文本，老师要改变过去那种“以本为本”的教学思想，讨论教材的价值，制造性的使用教材教材所反映的文化是多元的，老师注意把那些反映时代精神、先进的科学理念、关注社会、自然、生命等有价值的下载后可任意编辑问题挖掘出来，但不意味着强加给学生，还要尊重学生的主体...