且谈课堂生成“英雄难过美人关”建始县教研室谭琼今天去上海闵行区明强小学参观听课，现场研讨，这个学校是著名基础教育家叶澜教授率领的“新基础教育”研究团队的基地学校。想想能见到只在书上看到名字的叶澜教授，能亲耳聆听叶澜教授讲座，能参与体验基础教育改革前沿学校的教研探讨活动，心情自然十分期待和兴奋。上午四节研讨课，我听了两节语文课，其中黄琳老师上的五年级课文《半截蜡烛》给我留下了深刻的印象，黄老师的教育智慧在课上得到了充分展现。《半截蜡烛》讲的是法国一个普通家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了保护藏在半截蜡烛里的情报在危急关头与三个德国敌人巧妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的紧张激烈的战斗。课堂上主要引导学生体悟到这一家人英勇、智慧、爱国的品质。当体会小女儿杰奎琳的品质时，课文中有这样一段话：突然，小女儿杰奎琳站起来，娇声对德国人说道：“司令官先生，我困了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以，我家也有一个像你这么大的小女儿。”黄老师这样引导：“我们都觉得小女儿杰奎琳最厉害，为什么？”坐在后面的一个男生站起来回答：“俗话说，英雄难过美人关……”此话一出，现场哄堂大笑。很明显，由于时代的差异，作为五年级的学生—10岁左右的孩子无法深刻理解到二战时期孩子们的机智，在这里用上这句话很不合适，老师如何处理这个课堂生成呢？所有人的目光都投向执教者黄老师。黄老师紧盯着男生问：“谁是英雄？”男生可能这时也意识到自己说的话不合适，讷讷不语，紧接着黄老师问其他学生：“谁是英雄？德国人吗？”大家摇头。“那换一个词语，是什么？”一个学生在下面答道：“狗熊难过美人关。”老师加重语气“德国人入侵法国，他们是—侵—略—者！，我们可以称之为‘德寇’。”德寇难过什么关？”学生补充道：“德寇难过女儿关！”老师有感情地说：“杰奎琳故意娇声对德国人说，让德国人想到了自己的女儿，是触到了他内心最柔软的地方。”黄老师对于这个突如其来的课堂生成处理得很巧妙，特别是在专家和数百人听课的现场，能做到临阵不慌，环环相扣，巧妙引导，化危机于无形，真是精彩！课后黄老师说课时，也谈到这个生成说是自己在前几次试教时没有遇到的，反思这个环节自己处理得比较好。叶澜教授评课时，也高度评价这个环节处理得很好，特别是最后那句话解读得很准确：“是触到了他内心最柔软的地方。”一千个读者就有一千个哈姆雷特，在我们的课堂上，学生的感悟理解千差万别，会时时出现课堂生成，这是自己预设不到的，往往令老师们措手不及，如何处理课堂生成？是恼羞成怒斥责学生，还是搁置冷处理或者是巧妙应对接触疑惑？毋庸置疑，处理得好会让课堂生成精彩，处理不好会冷冻学生的思维，僵化自己的课堂。这需要我们老师不断增加知识储备，提升自己的专业素质，以增强应对能力。
