狭缝中求生存，置之死地而后生“初中数学分层教学法”初实施有感网岭镇中学刘曼兰内容摘要：多年来网岭镇中学中考数学成绩呈下滑趋势，而且优秀率、合格率不高，整体成绩不平衡，综合评价靠后，究其原因是学生学习数学中的个体差异以及学习方法与习惯造成了学生数学成绩的不均衡。为提高学生的数学成绩，应改造学生学习数学的方法，改造教师的教学方法，结合我校课程教学改革的需要，寻求适合本校的数学教学方法，在校领导指导下，经教务处、教科室、数学组教师共同研究及探讨，反复论证，确立教研课题为：“初中数学分层教学”，并在去年下半年已开始实施，到今年已有一年的时间，学生的成绩见证了我们课题的可行性。在新市中学，学生的数学成绩历来就不是很好，这有诸多的原因，但我们一直来也学习了很多先进的教学模式，但从来就没有根据本校的实际情况确定符合自己学生的教学方法，我们一直来一味地模仿，缺乏主探索，所以我们没有成功的体验，我们是走在他人的后面，我们的学生也被我们牵着鼻子走，现在我们用这个分层教学的方法尝试了一年，有成功的喜悦，其中也有挫折和艰辛，毕竟这就是我们的改革。关键词：分层教学差异因人施教因材施教课程改革一、改革教学方法势在必行基于我校学生数学成绩的不均衡性，学生平时对学习数学的兴趣不大、热情不高、基础差、缺乏良好的思维习惯，导致我校在近几年中考数学成绩明显下降的情况，在学校领导和教务处的指导下，数学组教师积极反思，反复研究论证，找原因跟对策，确立新市中学数学组课题研究为：初中数学分层教学。由于网岭镇小学教师高龄化，并且数学教师严重缺编，导致进入中学的初一新生数学基础有很大的差异。本人曾经就以：“农村中学数学教学的缺失与提高学生数学成绩的策略“为题的市一等奖论文就探究了学生数学成绩因学生的个体差异而不平衡。究其原因有：1）地域差异，在山冲片的完小学生的数学成绩相当差，及格率、优秀率平均分都很低，沿公路片及交通发达、经济活跃的片完小，师资配备齐，学生成绩好，及格率和优秀率平均分都很高，地域差异明显凸现。2）良莠不齐怎能一刀切？小六毕业后，有一批成绩的学生会进入私立学校学习，这给我们是沉重的一击，留下的并非优生，据近几年的统计，每年小六毕业的优秀学生进入私立学校的有50人左右。进入初中后，一年级学生由于基础差异，大部分学生上课跟不上老师的讲课进度，于是这些学生上课不能认真听讲，我们就会做小动作或睡觉，不能完成课堂上的学习任务，学习数学的积极性不高，甚至还有厌学的情绪，课堂作业抄袭，缺乏勤于思考缺乏不懂就问的学习习惯，导致成绩一落千丈。当然也有成绩好，自主学习的能力强的学生，他们在教师的启发指导下，成绩突飞猛进，有的教师也就在乎班上那几个尖子生。就这样的状况维持到初三，基础差不自觉的学生基本上就是一窍不通了，在中考中当然不能取得好的成绩，而尖子生也就那么几个，整体成绩怎能提高?3）传统教学模式作怪。由于目前数学教学的一统化教学，教师满堂灌，忽略了学生的个体差异，片面地培优忽略辅差又造成了两极分化的严重后果，忽略了对培优辅差方法的探究，照搬别人的课改套路，不能因人施教、因材施教，对学生情况不了解，未能对学生的数学成绩加以分析，对自身的教学方法未积极反思，导致教师的教学效率不高学生整体成绩的不平衡的局面。4）盲目模仿，不能从自身实际寻求出路,前两年我校推行杜郎口教学改革模式，一年级二年级数学教学只是照搬课改模式，没有结合本校的实际情况，未能结合学生的实际情况，更未能摸索出一套适合我校学生实际情况的教学法，只是套用形式，把学生分组，既不知道怎么分组，也不能变通实践，加上有关领导课改没有决心，课改的力度又不够，缺乏资金、缺乏经验指导，更缺乏必要的培训，只盲目追求形式，未能取得实效。更有教师不思进取，没有改革的气度与胆量，在课程改革中畏缩不前，甚至消极无为，做一天和尚撞一天钟，得过且过，在课改的旗帜下睡懒觉，贪图自己的安逸。没有适合自己特色的教学模式，不能贴近我们的学生，盲目仿效不思进取就只有死路一条，我们中考数学的惨败就足以说明这...
