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《曹刿论战》教学设计3VIP免费

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《曹刿论战》教学设计教学目标1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。2、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。3、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力,理解课文的主旨。教学重点理解曹刿关于战争问题的论述。教学准备1、理清行文思路。背诵课文。2、体会课文剪裁得当的叙事特点。教学时间2课时。教学过程第一课时一、解题·诵读全文1、解题和诵读提示《左传》的全称是《春秋左氏传》,又称《左氏春秋》,是一部编年体史书,作者左丘明是鲁国史官,书中按鲁君在位顺序逐年记事。本文节自该书第八卷“庄公”目下,文中“十年”即鲁庄公十年(前684),“公”指鲁庄公。《左传》之文皆有目无题,本文标题是后人根据它的内容拟定的。文章以记言为主,题眼是“论战”二字。一定要读好曹刿的话,用明确的语气表示他赞成什么、反对什么。叙事的话用客观陈述的语气读。2、教师范读。3、指定两位同学将自己摘抄的词语分别写在黑板的左、右两侧;再指定三位同学试读全文,各读一段,一气读完。这两项可以同步进行。4、提问:①开头“肉食者谋之,又何间焉”这一句,该用怎样的语气读?(反问,语气较轻,有劝告意。)②第二段两个“可矣”的“矣”字表示怎样的语气?(表示所期待的已经实现。)两个“未可”后面为什么不加语气词?(有坚决制止之意。)③末段“夫()战”“夫大国”中的“夫”是发语词,无义;既无义,是否可删?(表示有所议论,不能删,犹今语“要知道”之类,读时要有语势。)5、全班齐读。二、归纳段意·掌握文章理路1、学生自行归纳,力求文字简练,不求统一。2、学生诵读“十年春……乃入见”这一层后,提问:①《左传》叙事十分简练。这一层叙述曹刿入见庄公缘由仅用40字,能不能将它压缩成“十年春,齐师伐我,公将战。曹刿入见”14字?(不能。“肉食者鄙,未能远谋”一句有提挈全文作用,不能删。)②曹刿的远谋表现在哪些事情上?可用原文说明。三、练习背诵第一段1、诵读第一层(开头至“乃入见”)。这一层已读过几遍,再领读一遍即可进行检查。随后结合学生抄在黑板左右侧的词语进行提问。①古代出兵打仗,有钟鼓的叫“伐”,无钟鼓的叫“袭”。齐师这回进攻鲁国,是击鼓敲钟去的,这意味着什么?(堂堂正正地讨伐。)为什么齐军要这样做?(因为鲁国帮助齐公子纠争夺君位,干预了齐的内政。)②春秋时有“公膳”制度,但只有国君、卿、大夫才能享用“肉食”,曹刿乡人称这些人为“肉食者”,意味着什么?(对统治阶级不满。)③“间”,本作“”,表示月光从门的中缝穿进来。在“又何间焉”这句话里,“间”可以引申出怎样的意思?(参与。)④“鄙”的本义是边远的地方,为什么能引申出“目光短浅”的意思?(距首都远,文化落后,见识不广。)提示:肉食者的“鄙”、曹刿的“远谋”,读下文便知分晓。2、背诵第二层(“问:‘何以战?’”至“战则请从”)。这是全文中的难点,应多读几遍(包括领读),解词句和提问启发可以灵活地穿插在诵读过程中。要点如下:①“衣食所安”即“衣食,人之所安”的省文。②春秋时诸侯国无常备军,遇到战争则临时征集奴隶入伍。据此想想:“民弗从也”的“从”的具体含义是什么?(跟着国君去打仗。)又,这句话跟上文哪一句相照应?(“肉食者谋之”。)③“加”,由“口”“力”二字组成,本义是用言语欺凌别人。在“弗敢加也”中,“加”应当引申为什么意思?(欺骗,虚报。)④“小大之狱,虽不能察,必以情。”“狱”,左右侧都是“犬”,有相争意,指诉讼案件;两犬相守,又有看守罪犯意,指监狱,这里用前一个意思。“以情”,依据实情来判决,也就是做到了公正。赏罚公正,人民才能信服并听从,所以下面曹刿才说“忠之属也。可以一战”。3、小结第一段,说说“肉食者鄙”的表现(行小惠,讲小信)和曹刿的远谋(以忠于其职取得人民的信任和支持)。第二课时一、检查背诵在检查过程中如发现新的问题(例如因不了解句意而背不出或背错),还可以作补充解释或启发学生自行领悟。检查完毕后,应允许学生就第一段内容提出问题。二、背诵第二段这段纯属叙事,句式又比较整齐,估计读...

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