作业：《故都的秋》教学设计VIP免费

《故都的秋》教学设计攸县二中李志中【设计说明】《普通高中语文课程标准（实验）》：“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本表达的思想，观点和感情。”“根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识。帮助理解结构复杂、含义丰富的句子，体会精彩语句的表现力。”“学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。”郁达夫的《故都的秋》是一篇抒情性强而议论成分又较多的抒情散文。作者着笔于“秋”的形态、神韵，表达了对故都的眷恋与哀婉之情。教学本文要指导学生通过不同的方式品赏景物描写，揣摩精警的语句，赏析散文优美的语言，消除时代的隔阂，感受人文精神，感受文学形象，培养学生散文鉴赏中的审美情趣。【教学目标】知识和能力：1、学习作者以“清”“静”和“悲凉”的感情为线索组织材料的方法；2、了解本文以情驭景，以景显情，情景交融的写法；3、揣摩本文精警的语句，提高赏析语言的能力。过程和方法：1、通过声情并茂的朗读，感受文章的画面美和音乐美；2、联系背景和作者的生活经历，理解蕴涵在景物描写中的情感。情感态度和价值观：理解作者对故都之秋的向往、眷恋之情以及作者内心的苦涩。【教学重难点】1、品味文中时、情、景和谐统一的写作特点；2、理解文中的“意与境浑”，作者所寄托的感情。【教学方法】讲解式、启发式、朗读式相结合的教学方法。【教学过程】一、歌曲导入，启情感歌曲《故乡是北京》里唱道：“走遍了南北西东，也到过了许多名城，静静地想一想，我还是最爱我的北京……”这首传唱多年的歌曲，唱出了人们内心深处的情感，更唱出了中国现代著名散文家郁达夫先生对北京的喜爱，尤其是对故都的秋的一片钟情：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”那么，郁达夫先生喜欢“故都的秋”的理由是什么呢？下面我们一道走近郁先生，走进《故都的秋》去品尝其中味。二、齐读标题，析题目（1）从语法分析着眼，标题告诉了我们什么？（2）为什么不用“北京（北平）的秋”？三、初读课文，知整体问：“故都的秋”有哪些特色？这些特色集中体现在哪些段落的1描写中？指导：采用跳读法。快速识别景物特色概括的词句，标出集中写景的段落。1、特色：清、静、悲凉。2、写景：主要集中在第3—11自然段。这是文章写景的主体，也是文章的重心所在。四、细读课文，品情感1、（观秋色）请大家圈出文中呈现色彩的词语。2、（闻秋声）请大家标出文中传递声响的物名。明确：1、秋色的词语语依次有：芦花、柳影、夜色、碧空蓝朵、槐蕊、青布、秋果文中描写的诸色彩总的格调是什么？你心里会有什么样的感受？冷色。冷清。观秋色，故都的秋好冷清哟。2、秋声的词语依次有：虫唱、钟声、鸽声、帚声蝉声、风声、雨声、人声这么多声响交迭在一起，“故都”究竟是闹还是静？你处在如此寂静的秋空之下，你会有什么感受？静。孤独、痛苦。闻秋声，故都的秋好寂静啊！3、故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁华闹市之境在，作者为什么要避免暖色、热闹而不写？提示：看一看本文篇末的写作时间和第3自然段的前半部分的说明文字。4、小结作者由特定的景色（秋色）触发产生心理感受（清）；由特定的声响（秋声）触动产生主观感觉（静），由此品味到故都的情（悲凉）。故都的“悲凉”寓于声色物象交融的意境之中：冷“清”色里聚“凉”意，寂“静”声中蓄“悲”情。秋色、秋声、秋味，便是悟读本文相辅相成的三要素。理解“时——景——情”三者的关系。感时生情——以情驭景——以景显情。写自然之秋，抒内心之愁，便是这篇散文突出的特色。五、三读课文，拔难点1、作者为什么说牵牛花“以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红色最下”？2、“‘可不是吗？一层秋雨一层凉啦！’”“北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。”如何理解“倒来得正好”？3、作者为什么要写故都之外的南国之秋呢？请以课文第13自然段为例具体说说。4、本文是写景的散文，为什么要插入对写秋的诗...