《识字五》教学设计教材分析：本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。并时时提醒自己，教育自己。学生分析：学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。设计思路：1．创设教学情景，进入谚语王国，认识谚语朋友，来激发学生的兴趣。2．培养学生的自主探究能力和合作探究能力，重视识字方式的多样和识字形式的趣味性。3．架设生活与文本的桥梁，结合生活实际，学以致用。4．多种形式的朗读，发展语言，还学生真正的“读者”地位，让学生在自主阅读的基础上，经历感知、思考、置疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在积极的思维和活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。学习目标：1．知识和能力目标：认识“移、柴”等十个字，会认会写“挑、折”等八个字，其中“容、易”比较典型，需要重要强调。2．过程和方法目标：能正确、流利地朗读谚语。教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。3．情感、态度、价值观目标：引导学生通过阅读，对谚语有一定的理解，并培养学生积累谚语的兴趣。学习重点分析：识字和写字学习难点分析：识字和写字指导课前准备：1苹果字卡:“搓、绳、斤”3.筷子一把4.写字卡“容易”学习过程：第一课时学习目标：1、认识“移、柴”等十个字，会认会写“挑、折”等八个字，其中“容、易”比较典型，需要重要强调2、能正确、流利地朗读谚语。教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。3、培养学生的自主探究能力和合作探究能力，重视识字方式的多样和识字形式的趣味性。学习过程一．创设情景，激趣导入１．创设进入谚语王国的情境，通过进入“天气谚语城”，复习学过的三句天气谚语。２．激趣导入：第二座城堡里有五位谚语朋友，可是这座城堡没有名字，相信通过今天的学习，大家一定能给它起个名字的。（通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，并设下“起名字”的悬念，引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。）二、初读谚语，趣味识字：1．同学提出要求：请你给大家提提读书的要求吧！老师给同学提要求：自由朗读，认为读好了就坐好。2．学生自由读。3．同位之间读谚语，认生字，互相交流识字好办法。4．趣味识字：a.生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。（指名读，齐读这些加拼音的字。）b.出示“搓绳”，做动作来理解。c.出示“斤、近”，说说你的发现。d.玩“快乐列车”的游戏：（读不加拼音的字）生字宝宝坐上了“快乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家高兴吗（通过富有童趣的识字游戏，在结合儿童的生活经验下，调动了学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌交流，全班交流，识字水平进一步提高，时感受到祖国语言文字的魅力所在。）三、游戏巩固识字，指导书写１、蚂蚁运食忙：一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物，来储存过冬的粮食。它们团结协作，共同努力，终于储存了许多粮食。这回还带来了许多生字朋友，大家还认识它们吗？２、观察“容易”在田字格的位置。３、教师范写，学生练习并进行自我评价。第二课时学习目标：1、巩固“移、柴”等十个字，会写“挑、折”等八个字，其中“容、易”比较典型，需要重要强调。2、引导学生通过阅读，对谚语有一定的理解，并培养学生积累谚语的兴趣。3、通过多种形式的朗读，发展语言，还学生真正的“读者”地位，让学生在自主阅读的基础上，经历感知、思考、置疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在积极的思维和活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。学习过程：一、导入：1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。2、听写生字。指名上前听写，集体订正。二、读中感悟，巩固识字小朋友，这么多的精彩的谚语，你最喜欢那一则呢？为什么呢１、看，我们来到了谚语朋友的家了。（出示这五则谚语）你会读吗？（出示我会读的图标。）2、教师课文朗读，让学生整体感知，初步了解课文内容。3、让学生跟着模仿朗读，自行纠正语音语调。4、之后教师点名让学生读，同学集体帮忙正音5、...
