除数是两位数的除法计算（练习课）深圳市锦田小学鲁美华教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第11页。教学目标：1、通过练习，使学生比较熟练地掌握初商过大，初商过小时的调商方法，提高计算的正确率；进一步帮助学生掌握完整的算法，形成技能，逐步达到会算和算对的要求。2、让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行实验调整的策略。3、进一步发展学生数学思考能力，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。教学重点：进一步探索、认识并掌握初商过大或过小时需要调商的试商方法。教学难点：正确地运用调商方法解决计算问题。教具准备：多媒体课件、奖品等。设计意图教学过程修改意见创设语言的情景，激发学生学习的兴趣。以现实的计算问题引入与课堂有关的数学教学内容，可以加强数学知识与实际问题的联系，体会数学的价值。根据口算训练引导学生，回顾所学的知识，培养学生的计算、速算能力，为做除数是两位数的除法的计算作好充分的准备。提出问题，要让学生想办法解决，然一、创设情境，激发兴趣1、谈话引入。同学们，我们已经学过除数是两位数的除法计算，你会计算吗？（会计算），在计算时会遇到困难吗？（会），会遇到哪些困难呢？（初商过大或过小）。为了克服这些困难，我们现在进行基本的口算练习，为我们做除数是两位数的除法时能准确的试商、调商作准备。2、引导学生看题。(口算训练)（1）、听算3×8+77×8+7120×580÷407×9+8800÷7120÷20120÷30420÷60（2）、口答：（）里最大能填几？80×（）＜57260×（）＜53050×（）＜38090×（）＜38040×（）＜27370×（）＜476（3）、在（）里填上＞、＜或＝67×8（）53646×9（）37257×4（）23932×8（）25232×9（）27141×9（）3693、揭示课题。同学们非常爱动脑筋，做了这么多的口算练习，还知道做除数是两位数的除法时会遇到那么的困难，那我们今天这节课就大家提出的问题，一起继续认识除数是两位数的除法。板书：除数是两位数的除法计算（练习课）二、自主探索，解决问题设计意图教学过程修改意见后进行交流。在学生交流时，要求他们说一说自己的思考过程，以便其他学生理解这些算法，这样有利于培养学生的观察、思维能力。继续进行试商、调商训练，进一步掌握除数是两位数的除法的试商、调商的方法，这样开放，在一定程度上可以优化学生计算意识。估计下面各题的商是几，再计算，可以培养学生的感知、估算能力。组织学生讨论，有利于帮助学生理解、熟练掌握计算方法。有了试商、调商的计算经验，再求笔算除法时，放开让学生探索、交流，说说自己的想同学们，怎么会出现初商过大或过小呢？（用“四舍法”把除数看做整十数初商会过大；用“五入法”把除数看做整十数初商会过小），遇到初商过大或过小时需要怎么办呢？（调商）请同学们笔算下面各题。1、对比练习，探究调商的原因和方法。（出示练习三第一题）24/9656/18024/9256/170（１）提问：每一个笔算题都需要调商吗？（有的不需要调商，有的需要调商）（２）汇报你是怎样试商、调商的。（３）试商过程中有什么相同和不同，在小组里说一说自己的想法，然后后选出代表在全班进行交流。2、计算并验算。（出示练习三第二题）144÷24358÷52216÷36524÷87提问：（1）你在计算的过程中调过商吗？是怎样调的。（2）怎样验算呢？验算的结果正确吗？3、先估计下面各题的商是几，再计算。（出示练习三第三题）18/14032/25667/40218/10834/25643/287通过计算发现，你估计的商和计算出来的商一致吗？你调过几次商。4、比较下列每组试商、调商的过程。（出示练习三第四题）设计意图教学过程修改意见法，这样能形成良好的学习方式及提高试商能力。通过实际问题的解决，让学生初步体会把实际问题转化成数学问题的过程，感受数学在实际问题中的应用，培养对数学学习的积极情感。通过变式练习，培养学生的灵活性，让学生体会一题多解，在实际生活中，体验数学学习的乐趣。问题从生活中来又回到生活中去，让学生通过古典故事，激发求知欲望，使学生进一步掌握求商的方法。讨论：...
