除数是两位数的除法计算(练习课)深圳市锦田小学鲁美华教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级(上册)第11页。教学目标:1、通过练习,使学生比较熟练地掌握初商过大,初商过小时的调商方法,提高计算的正确率;进一步帮助学生掌握完整的算法,形成技能,逐步达到会算和算对的要求。2、让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识,进一步感受除法计算中对商进行实验调整的策略。3、进一步发展学生数学思考能力,培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。教学重点:进一步探索、认识并掌握初商过大或过小时需要调商的试商方法。教学难点:正确地运用调商方法解决计算问题。教具准备:多媒体课件、奖品等。设计意图教学过程修改意见创设语言的情景,激发学生学习的兴趣。以现实的计算问题引入与课堂有关的数学教学内容,可以加强数学知识与实际问题的联系,体会数学的价值。根据口算训练引导学生,回顾所学的知识,培养学生的计算、速算能力,为做除数是两位数的除法的计算作好充分的准备。提出问题,要让学生想办法解决,然一、创设情境,激发兴趣1、谈话引入。同学们,我们已经学过除数是两位数的除法计算,你会计算吗?(会计算),在计算时会遇到困难吗?(会),会遇到哪些困难呢?(初商过大或过小)。为了克服这些困难,我们现在进行基本的口算练习,为我们做除数是两位数的除法时能准确的试商、调商作准备。2、引导学生看题。(口算训练)(1)、听算3×8+77×8+7120×580÷407×9+8800÷7120÷20120÷30420÷60(2)、口答:()里最大能填几?80×()<57260×()<53050×()<38090×()<38040×()<27370×()<476(3)、在()里填上>、<或=67×8()53646×9()37257×4()23932×8()25232×9()27141×9()3693、揭示课题。同学们非常爱动脑筋,做了这么多的口算练习,还知道做除数是两位数的除法时会遇到那么的困难,那我们今天这节课就大家提出的问题,一起继续认识除数是两位数的除法。板书:除数是两位数的除法计算(练习课)二、自主探索,解决问题设计意图教学过程修改意见后进行交流。在学生交流时,要求他们说一说自己的思考过程,以便其他学生理解这些算法,这样有利于培养学生的观察、思维能力。继续进行试商、调商训练,进一步掌握除数是两位数的除法的试商、调商的方法,这样开放,在一定程度上可以优化学生计算意识。估计下面各题的商是几,再计算,可以培养学生的感知、估算能力。组织学生讨论,有利于帮助学生理解、熟练掌握计算方法。有了试商、调商的计算经验,再求笔算除法时,放开让学生探索、交流,说说自己的想同学们,怎么会出现初商过大或过小呢?(用“四舍法”把除数看做整十数初商会过大;用“五入法”把除数看做整十数初商会过小),遇到初商过大或过小时需要怎么办呢?(调商)请同学们笔算下面各题。1、对比练习,探究调商的原因和方法。(出示练习三第一题)24/9656/18024/9256/170(1)提问:每一个笔算题都需要调商吗?(有的不需要调商,有的需要调商)(2)汇报你是怎样试商、调商的。(3)试商过程中有什么相同和不同,在小组里说一说自己的想法,然后后选出代表在全班进行交流。2、计算并验算。(出示练习三第二题)144÷24358÷52216÷36524÷87提问:(1)你在计算的过程中调过商吗?是怎样调的。(2)怎样验算呢?验算的结果正确吗?3、先估计下面各题的商是几,再计算。(出示练习三第三题)18/14032/25667/40218/10834/25643/287通过计算发现,你估计的商和计算出来的商一致吗?你调过几次商。4、比较下列每组试商、调商的过程。(出示练习三第四题)设计意图教学过程修改意见法,这样能形成良好的学习方式及提高试商能力。通过实际问题的解决,让学生初步体会把实际问题转化成数学问题的过程,感受数学在实际问题中的应用,培养对数学学习的积极情感。通过变式练习,培养学生的灵活性,让学生体会一题多解,在实际生活中,体验数学学习的乐趣。问题从生活中来又回到生活中去,让学生通过古典故事,激发求知欲望,使学生进一步掌握求商的方法。讨论:...