噫！好了！我中了！漫画导读，触类旁通《范进中举》说课流程1、说教材2、说目标3、说教法学法4、说教学过程5、说收获反思一、眼中有教材彰显文本价值二、脑中有目标适应学情需求（一）教学目标1、知识与能力:理解对比和夸张手法的特点，用对比和夸张的手法进行阅读和写作。2、过程与方法：朗读品味，把握人物形象；合作探究，分析对比和夸张这两种表现手法的作用，理解文章主题；以读促写，学以致用。3、情感态度与价值观：了解封建科举制度的弊端，客观地认识封建科举制度。（二）教学重点、难点1、教学重点：朗读品味，把握人物形象，理解文章主题。2、教学难点：理解对比和夸张的表现手法的作用，学习用对比和夸张的手法进行阅读和写作三、心中有方法培养思维能力（一）教法1、漫画导读法2、点拨法3、多媒体辅助法（二）学法1、演读品味法2、读写结合法3、合作探究法四、胸中有流程凸显主体地位（一）漫画导课进入情境《三斤鸭子二斤嘴》漫画夸张的定义运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果。《心态》点拨:夸张与对比都具备讽刺揭露社会现实的功能（二）朗读品析，感受夸张1、声情并茂朗读第五段“范进中举发疯”，要有肢体语言的配合。2、品析第五段中夸张的细节描写的表达作用正面描写：一组：夸张的动作描写二组：夸张的语言描写三组：夸张的外貌描写四组：侧面描写——众人的“吓了一跳”“拉他不住”“大眼望小眼”；老太太的“哭”，娘子胡氏的“道”。3、组间交流：1.范进是一个怎样的读书人?2.饱读诗书的范进利欲熏心、癫狂丑恶，罪魁祸首是谁？（三）合作探究，理解对比1、分角色表演（五组）读（1）（2）段，用心揣摩胡屠户的言语行为，根据他的性格逻辑补写并演读第二段结尾“被胡屠户知道，又骂了一顿”这一情节。2、对话屠户（六组）探究第一段中“横披”和“腆”，第二段中的“啐”，第九段中的“扯”，第十段中听说张乡绅来访时的“躲”，第十二段结尾“低”，分析这些词语表现了胡屠户怎样的态度？3、对话众乡邻：在中举前后的表现及目的。（七组）4、对话张乡绅：在中举前后的做法及意图。（八组）5、对话作者：这些对比反映了怎样的社会风气？与范进发疯有何关系？（组间交流）（四）合作研讨，悟出主题整合对比夸张两种表现手法，说说本文表现了什么主题？（五）读写训练，巩固成果材料一话说一个慈善单位的筹款委员请来了一个富商捐钱。他说：您是富翁，请您做点善事，这对您来说是轻而易举的。那富翁说：哎，你不了解我的情况，我有一个八十二岁的老母亲，现在还住在医院里，都已经五年啦，要用很多钱，我女儿是个寡妇，还要养两个孩子，需要好多钱，我还有两个兄弟，欠了政府一大笔税款，现在正在亡命天涯。那个募捐者连连道歉：哎呀，对不起，我真的不知道你的负担这么重！富翁说：不是的，我只是想告诉你，就他们这样子，我都没给过他们一分钱。抢答：这段文字用了什么表现手法,有什么作用?材料二那年三月，响应学校的号召，我们掀起了轰轰烈烈的学雷锋活动。一放学我们就拥到马路上，满世界找老奶奶，但怪了，那时候老奶奶缺货，找了很长时间，终于让我们找到了一个老奶奶，所有同学像发疯一样地扑上去。学雷锋活动结束后：赛一赛：用夸张及对比手法补写一个结局，看谁的讽刺最有力！板书设计前范进中举后夸腆发低↖↗对比遭人歧视疯受人景仰↙↘张科举制度的罪恶五、课后有反思总结教学收获恳请您的批评指正谢谢!
