识字教学也要注重效益王小平*（尧水中心小学湖南茶陵412400）摘要：效益，是经济学上的一个概念，其意指以较少的投入获得较大的收益，在教育学领域同样应当注重效益。低年级的识字教学是教学中的重点和难点，文章从“认、读、写、用”这四个方面，探讨了如何提高识字教学效益。关键词：教育效益教学效益效益意识效益，是经济学上的一个概念，其意指以较少的投入获得较大的收益。在教育学领域同样应当注重效益，我们可以称之为“教育教学效益”。教育教学效益可以分为教育的效益和教学的效益。教育效益侧重于评价教育投资部门的投资成本与教育目标实现之间的比例关系，它需要一个长期的过程才能体现出来。教学效益则侧重于教师和学生在教和学的活动中取得的效益，可以分为教师教的效益和学生学的效益。前者体现在教师通过改革教学手法，能以较少的时间和精力占用取得较好的教学效果。后者体现在学生以较少的时间和精力占用取得较好的学习效果。传统的教学模式是一种粗放型的教学模式，是以题海战术为方法，以无限地牺牲教师和学生的时间和精力为代价达到预期教学目标的教学方式。这种方式下，教师苦、学生累，教育教学显然谈不上是有效益的，也是不可能实现素质教育目标的。素质教育是一种集约化的教育模式，不崇尚无趣的、机械化的训作方法，要求教师想尽一切办法激发学生的学习潜能，以最少的时间、精力占用获得最好的效益回报。低年级识字教学是传统粗放型教学模式的坚固根据地，教师苦不堪言，总为学生学得慢、记不住而烦恼。下面就如何转变识字教学的教学模式，提高识字教学的教学效益谈点意见。对识字教学，《小学语文新课程标准》提出了“会认”和“学会”两种不同要求，要求学生在小学阶段会认汉字3000个，会写汉字2500个；其中低年级要求会认1800个，会写800——1200个。艰巨的识字任务既是小学低年级学生的苦差，也是低年级语文教师教学的难点。要提高识字教学的效益还是得从识字教学的四个基本环节入手，“认、读、写、用”环环相扣，步步追求效益。一、创设环境，激发“认”趣，记住字貌——认字环节教学效益的提高。1、看物认字。例如：我在教“叶”字时，事先采摘了几片树叶，让学生说出它的名称，然后才开始“叶”字的教学。注意在采摘树叶的时候，要带上叶柄和小枝，使之形状上与“叶”字相似。2、看图认字。例如：我在教“树、山”字时，我先出示画有山树的图画（因为很难把实物带到课堂上来），让学生说出它的名称、形状，然后再出示生字卡学习生字。3、听音认字。在教学“叽、呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听录音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。1通过看物、看图、听音等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。在这一环节的教学中，教师一定要不怕麻烦，一切可以利用直观教学方式进行教学的生字都要利用图、物进行直观教学，激发学生学习兴趣，提高教学效益。二、多种方式，激发“读”趣，记住字音——读字环节教学效益的提高。1、易生为师法。鼓励学生大胆到黑板前面带领大家读出新字。低年级教师常常会找一位“小老师”，替代自己的部分工作。这是一种很好的教学方法，但在教学实践中还应当扩大小老师的范围，尽量让所有同学都有机会作小老师，跟读可能会是“有口无心”的，带读却必须是“口心齐动”的。2、小组竞赛法。让学生组成学习小组，进行读字比赛。学习小组既可以由学生自由组成，也可以由教师根据不同的分组标准组成，但应当以学生自由组组为主，以教师分组为辅，选择学生最喜欢的一种组组方法。3、摆擂读字法。由学生读字打擂，看谁读的字多、准。评出每次得擂主，并给予一定奖励。通过这些读字方法，学生体验了读字的快乐，享受了读字的成果，激发了他们的成就感和学习积极性。“兴趣是最好的老师”，也就是说调动了学生的学习兴趣就能够取得最好的教学效益。三、教会方法，巩固“写”趣，记住字形——写字环节教学效益的提高。1、学会观察，引导发现。引导学生观察，发现汉字的组合、书写规律。(1)学会观察田字格中的范...
