浅谈初中数学分层教学的几点体会天门中学：齐国龙浅谈初中数学分层教学的几点体会数学是初中阶段及其重要的学科，激发学生学习数学兴趣，提升学生数学成绩，提高数学方面的能力是作为初中数学教师的重要职责。下面是我对数学分层教学的几点体会，希望在坐的各位同仁多提宝贵的意见和建议。初中数学实施分层教学的必要性.首先，学生升入初中，小学的基础已经形成，学生的程度会参差不齐，当然这种现象的产生是诸多因素造成的，有家庭的，社会的，自身的，当然也不排除来自教师的因素，这本身会给教学带来一定的困难。其次，是数学学科的特点，优等生与学困生之间可能会有天壤之别，不像语文那样差别不大，所以不同的学生需要有不同的对待。因此针对学生的个体差异教师有选择的教，学生有选择的学可能更合适。所以在教学中实施分层教学很有必要，当然实施过程中也一定会有困难。具体分层方案1.学生分层：在对学生充分了解的基础上分为不同的层次，分层的主要依据是基础和成绩，把水平相当的学生分在同一层次里。力求在同一层次里的学生能够相互激励，互相合作，共同提高成绩，为学生营造一个更加有利的学习小环境。具体分为A组：优等生，B组：中等生，C组：学困生。组与组之间实行帮带互助，A帮B,B帮C,AB帮C，低组成员针对自身的实际情况可以向上一组求助，高一组成员有义务帮助下一组成员，并且实行捆绑式评价。2.授课过程的分层：此过程至关重要，是分层教学的一个关键环节，其主要是不同层次的授课内容，讲解上还是遵循以往的由低到高，又简单到复杂，循序渐进。提问和练习时要分好层次，多给学生时间思考，层次不同提问的内容和练习的内容不同。A组同学适当增加难度，B组中等难度，C组基础题，着重理解概念，培养兴趣，其原则是让其感觉到会做又不是很容易，应使学生跳一跳，才可摘到苹果为宜，以帮助学生在分层中感受到成功的喜悦，树立信心。让每一节课下了每位同学都有收获，从而达到逐步提高的目的。例如讲解命题一节时命题“如果三角形两条边相等，那么他们所对的两个角相等”C组判断真假，AB组说出逆命题和判断逆命题的真假。例如讲解因式分解（平方差公式）A组B组C组再如：学习解一元二次方程时，练习和提问做了如下安排：A组B组C组3.作业的分层：为了配合教学过程作业必须跟随课堂教学实现分层，因为授课对学生要求不一样，自然对学生作业也是是有针对性的优化布置，原则是A组题有一定难度，B组中等题为主稍有难度，C组题一定要基础，简单的与生活靠近，旨在激发，兴趣逐步对学生实现转化，体现分层作业的优越性和提升作业在教学中的有效性。同时作业这一环节的评价和评语很关键，作业的评语是老师和学生沟通的桥梁，老师可以借助作业与学生交流，也从中让学生感受到老师对他的肯定与鼓励，从而达到触动学生进步的目的。作业的选取（1）直接把题分类，基础题，中等题，拔高题，例如：确定一次函数解析式作业；A组：直线y=kx+b经过点（，0），且与坐标轴围成的三角形的面积为，求此直线的解析式B组：直线L与直线y=2x+1的交点的横坐标为2，与直线y=-x+2的交点的纵坐标为1，求直线L对应的解析式C组：直线y=kx+b经过点（3，6）与（0.5，-0.5）求此直线的解析式（2）同一道题的问题的逐层深入例。27.在平面直角坐标系中，四边形ABCD为平行四边形，点A（-3.0）,B(0,4),D(2,0),(1)求点C的坐标（2）点P从A点出发，沿AB—BC的方向向终点C运动，运动速度为2单位∕秒，运动时间为t秒，连接OP，△OBP的面积为S,求S与t的函数关系式并直接写出t的取值范围（3）在（2）的条件下，连接BD，作OM⊥BD于M，在P的运动过程中，线段BD上是否存在一点Q,使得以O,P,M,Q为顶点的四边形为平行四边形？若存在求出t值，若不存在，说明理由。以上C组做第一问，B组做一二问，A组做一二三问作业的反馈要求学生对作业认真对待，积极纠错，不懂及时问，同时组与组之间要做好沟通，特别是让学生仔细看评语，以便正确认识自己，完善自己。同时教师要做好总结性评价，尽可能的多用赏识性，鼓励性语言，同时也能达到让学生积极完成作业的目的。4.测评分层：阶段测评作为检验教学效果的一个重要手段是必不可...
