《等腰三角形》教学反思执教者：初中部陈智林（手机号码：13203365672）教学内容：《等腰三角形》是湘教版八年级上册第二单元的内容。一、教材分析：在七年级下册已经学习了轴对称变换的基础上，并在本章节了解了等腰三角形的定义的前提下，教材安排《等腰三角形的性质》这节课，为后面学习等腰三角形的判定及线段的垂直平分线，起到很好的铺垫作用，本课内容是对三角形的性质的呈现，通过等腰三角形的性质反映在一个三角形中“等边对等角”的边角关系，并且是对轴对称图形性质的直观反映（三线合一）。它所倡导的“观察--猜想---说理”的数学思想方法是今后研究数学的基本思想方法。因此，本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。本节课是一堂新授课。二、学生分析：70班学生是自己班上的学生，学生学习数学科目的兴趣比较浓，小组的建设充分反映了学生课堂的积极性，学生对生成问题的意识比较强小组合作讨论积极。三、教学设计：教学目标：探索并证明等腰三角形的性质定理，并能运用这些性质解决一些实际问题。教学重点：等腰三角形性质的运用教学难点：等腰三角形性质的探索与证明，“三线合一”性质的运用教学准备：充分预设问题，精心备教材，备学情，准备了演示动画、幻灯片。教学过程：一、复习引入：通过欣赏图片，说说等腰三角形的定义，并指出黑板上的等腰三角形的边、角的特殊名称。二、自主学习：自学教材P61----P62，并思考以下问题：1.等腰三角形具有哪些性质呢？2.在△ABC中，AB=AC，BD=DC，那么，图中有哪些角相等？理由？3.例1中“作辅助线”是根据什么知识作的呢？DACB三、检测：1、判断正误,正确的打“√”，错误的打“×”。（1）等腰三角形是以顶角平分线为对称轴的轴对称图形。（）（2）等腰三角形的高、中线及角平分线互相重合。（）2、填空题：（1）△ABC中，若AB=3，BC=3，AC=3，则∠A=——。（2）已知，在等腰△ABC中，有一个角是80º,则其它两个角的度数分别为。3、解答已知:如图，在△ABC中，AB＝AC，AD是BC边上的高,∠B＝50º，BC=6，求∠BAD的度数,DC的长度作业布置：书本P66习题2.3A组第1题，第2题，第3题四、教学反思：上完这一堂“课改达标验收”课后，心里有颇多感受和反思，对自己上课水平的提升，提出了一个更明确、更高的要求。《等腰三角形》这节课是经过集体备课，分散讨论，再集中大家的智慧，最终订下来的，另外通过自己试课，又听同行上课，及时调整主体问题及学生问题的预设，最终成了这一堂上镜课。现在又反复研究本人的“课改达标验收”课录像发现了有很多的可取之处，也有很多不足的地方。下面就谈谈我的感受：（1）观念改变，结构完整：本节课的构架是完整的三段式教学，即“自主学习、互动交流、课堂检测”的“自主学习、开放生成”课堂教学模式。自身教学的观念改变了，充分发挥“以学生为主体，教师为主导”的教学地位。根本上改变了教师的教学思想和教学方法，也改变了学生的学习习惯和学习方法，老师上课减负了，课堂活跃了，学生主动乐学了，这应该就会达到我们共同的目的：减负提效让学生学会学习！（2）自主生成，自主解决：通过自学、交流，学生在小组内除了解决一些问题之外，还会生成很多问题，例如：有小组提到了等腰三角形和等边三角形的性质有什么区别和联系呢？既提出了好问题，又有处理问题的好办法，重启讨论，既打开了学生的思维，又让学习获得了比较完整的答案。海枯学城组回答：①都是轴对称图形，都有三线合一性质②等腰三角形只是两底角相等，等边三角形三个角都相等③等腰三角形只有一条对称轴，等边三角形有三条对称轴。星辰组马上有补充：等边三角形三条边上的高线、中线、角的平分线都会重合。概括为：等边三角形有三组“三线合一”；还要在检测中两个判断题，确实是学生容易产生争执的问题，又是让学生自己重启讨论解决，找到正确答案。当课后通过专家、同仁的帮忙，再加上反复看录像，反思自己还有很多不足之处：DABC（1）重点突出的形式、方法要多样化：比如，涉及三线合一的性质时，①要适当的点拨，大前提是等腰三角形，还要已知这线段是其中的某一种，才能说这线段是另外的两种...
