谈谈“吃透教材”新课程的推出，要搞好教学，教师要参与课程资源的开发与利用。一个优秀的“教学工作者”他不是一个简单的“教教材”的人，而是要参与课程资源的开发和利用，要做到这一点，前题是通常所说的“吃透教材”。吃透教材：教师首先要分析教材的知识层次，明确各部分之间的逻辑关系，以及他们是如何按照循序渐进的原则逐步展开的，明确每个知识点的基本价值。其次，对教材的分析要注重分析知识的理论、应用、能力和教育价值，以便充分发挥知识价值的功能，寓能力发展于知识教学之中，寓品德教育于知识教学之中。怎么才能吃透教材的意图，这需要我们有过硬的研究与分析能力，拿到一篇教材，不应该急着设计备课，而应该认真去读出编者所要表达的每个意图。“吃透”意味着教师对教材“了如指掌”，如教材的知识点结构、能力要求、品德教育等要素。一旦被教师“吃透”，则这份教材在教师就会运用自如，而不“照本宣科”。新课程有一个流行的课程口号：“不是教教材，而是用教材教”。好的教师总不“照本宣科”，而是对教材开发，挖掘教材的内涵。正式发行的教材往往聚集了大量的专业智慧和实践经验，教师可以在“吃透教材”的前提下，补充或开发新的教材。“吃透”教材之后，教师可以“利用”教材。“利用”教材首先可以表现为“调整”教材，即保持教材的总量不变，只是变换教材中各个教学单元的顺序。只要不至于引起学校管理上的混乱，教师是可以调整教材的。“利用”教材也可以表现为“整合”教材。“整合”不只是调整教材的顺序，而且是将教材中的各个知识点综合起来，使各个知识点之间相互照应，融合为新的主题。“吃透教材”表现为“课本”之外东西，可以引用相关有意义的材料，教师就可以将相关的教材引入课堂，使现有的“课本”与课外的材料相互补充。教师、学生和教材三者构成了教学的关键要素。“吃透教材”是教师的基本功，也是教学的基础，如果教师在上课之前，已经积累了丰富的课程资源，并围绕某个教学主题给学生提供相关的材料，这必定是成功的教学。
