创设和谐课堂要注意什么一、扮好教师角色《小学数学新课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。教师如何成为真正意义上的组织者、引导者和合作者？这是一个需要不断深入研究探讨和实践的课题。在教学过程中，教师的角色应由传统意义上的教师教和学生学，转变为师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在教学中，我注重从学生的实际出发，由学生熟悉的、新奇的事例中导入新课，让学生充分体会到“数学源于生活，用于生活”,以及为学生营造一个极力探索和理解的氛围，为学生创设有启发性的讨论平台，引导学生思考和寻找学习中的问题与自己已有知识、经验之间的联系，使其置身于问题情景之中。最后，进行规范数学语言，这样通过教师的合理的组织，适时、适度的引导等扮演好在课堂中角色，让学生拥有了一个和谐的课堂。课堂上学生唱“主角”，老师只是一个“配角”，把时间和空间留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习的过程表现出来的情感，态度，思维等方面，也许有的同学一时想不出，但毕竟他在参与。教师要更多地鼓励学生表达，在加深理解的基础上，对不同的答案开展讨论。提示出现在学生中的、新鲜的、有意义的交流实例。要善于抓住学生的想法，启发学生关注问题重要方面，引导学生分享彼此的学习成果，重新审视自己的想法。实践证明，只有在平时课堂教学中不懈追求着教学的艺术性，努力提升自身的教学艺术水平，使学生在轻松愉快的情境中完成课堂学习任务，才能使学生学习数学的兴趣永不枯竭。二、发挥学生主体在数学课堂教学中，教师要根据学生的心理特点，为他们搭设一个生活的“舞台”，为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动口，把抽象的知识转化为可感知的内容，让他们在这个“舞台”中，尽情地展示自己，不断地创造自己。教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。通过一系列的发挥学生主体地位的活动，促进和谐课堂的生成。三、尊重个体差异，促进学生和谐发展由于每个学生都有自己的生活背景，家庭环境，特定的生活与社会文化氛围，导致了不同的人有着不同的思维方式，不同的兴趣爱好、不同的发展潜能。数学新课程将使所有的学生获得共同的数学教育的同时，让更多的学生有机会接触、了解乃至钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的发展需要。对有特殊数学才能和爱好的学生，提供更多的发展机会，创造进一步学习和发展的条件；对学习有困难的学生，鼓励他们主动参与数学学习活动，允许他们用自己的方式去解决问题。这样使学生的个性受到尊重，极大促进学生和谐发展，也就是使得不同的学生在数学上最大的程度上得到发展。小学数学的课堂教学要让学生在平等、愉快、民主、积极的气氛中，知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观得到主动发展。通过一堂堂充满智慧、生机、灵性、和谐的课堂，引导学生充分地欣赏数学的无限风光。
