《小溪生病了》教学设计教学目标：1.整体把握课文内容，理解小溪为什么“生病”。培养学生热爱大自然，强化保护生态的意识。2.正确流利、有感情地朗读课文。3.学会本课生字，并自主增识生字，有选择地积累词语。教学重点：理解小溪为什么生病了，后来怎么又变清了。教学难点：理解小鸟的话的含义和小动物们听了鸟的话为什么都不好意思了。教学准备：多媒体课件或教学挂图，生字卡片，实物展台。教学时间：建议本课教学2课时。教学过程：第一课时一、激趣导入，引入课题师：同学们大概都有过生病的经历吧？谁来回忆一下你生病时的感受？（生答。）师：是啊，生了病是很难受的。最近老师听说了一件奇怪的事，山谷里的一条美丽的小溪也生病了。（课件出示美丽的小溪水哗哗流动的画面。）这到底是怎么回事呢？这节课我们就来学习第9课《小溪生病了》。（板书课题，先写拼音，然后写汉字。并齐读。）师：大家看，文文也听说了这个消息，她感到很奇怪，还提出了一个问题。（读文文的问题）现在我们就一起来读读课文，帮她解答一下她的疑问。二、初读课文，整体感知师：现在，我们来和文文进行一次读课文比赛。课件1，文文画外音：我能看拼音读课文，你能吗？（学生看拼音自由读课文。）课件2，文文画外音：我能看汉字读课文，你能吗？（①看汉字读课文的时候，如遇到不认识的字，请学生用以前学过的方法来学习；②把文后双线格和田字格中的生字圈画出来，多读几遍；③学生看汉字自由读课文。）课件3，文文画外音：我能读给大家听，你能吗？（①先动笔给课文标出自然段；②分自然段轮流读课文。）课件4，文文画外音：你们读得真不错呀！（我们读了这么多遍课文，那课文主要写了一件什么事？大家都读懂了什么呢？）三、品读课文，理解感悟师：通过反复读课文，我们知道了小溪也是会生病的。那小溪生病之前是什么样子呢？1.学生自由读第一自然段。2.结合课件体会小溪“清清的”、“绿绿的”、“唱着欢乐的歌”的美丽景象。3.指名读课文。师生评议，注意抓住“清清的”、“绿绿的”、“天天”、“欢乐的”等词语体会和评议朗读时的语气。4.再读第一自然段，注意读出“美”的语气。师：小溪原来是又美丽又健康的。可它怎么会生病了呢？它是怎么得病的？1.学生自由读第二自然段。2.结合课件体会“变黑了”、“变臭了”的景象。3.指名读课文。师生评议。注意抓住“一天天”、“变黑了”等关键词语，并体会和评议朗读时的语气。4.再读第三自然段，注意读出“难受”的语气。5.如果你就是生活在小溪边的小动物，看到小溪生病了，你会说些什么？做些什么？师：小动物们请小鸟来帮忙找医生给小溪看病，那它们找到医生了吗？1.学生自由读第四自然段。2.自由汇报读懂了什么。重点引导理解小鸟的话的意思和小动物为什么不好意思了。3.指名读此段，强化理解。师：后来小溪的病好了吗？1.学生自由读第五自然段。2.结合课件体会小溪病好之后的欢乐心情。3.指名读课文。师生评议。注意抓住“又”、“清清的”等词语体会和评议朗读时语气。4.再读此段，注意读出“欢乐”的语气。师：课文我们读完了，那你读懂了吗？谁能给大家统一说小溪为什么生病了？后来它的病是怎么好的？1.学生自由汇报。2.怎样保护小溪。（可引导学生采取“小小提示牌”活动）3.同桌或小组讨论“小小提示牌”活动方案，并评出“最佳创意奖”。四、谈本课的感受五、总结全文，强化主题师：今天我们学习了这一课，知道了如果我们不爱护大自然，大自然也会生病的。让我们从自己做起，从现在做起，爱护我们周围的环境，并用我们的思想和行动影响我们周围的人，让我们生活的环境更美！第二课时一、复习课文，延伸扩展师：上节课我们学习了《小溪生病了》，知道了小溪得病、病好的过程，现在我们再读一读课文，看一看还有什么体会？（读课文，师生评议。）师：小溪的病好了，是因为小动物们都知道保护环境了，那我们在日常生活中应该怎样做呢?二、识写生字１.认字。通过学习课文，我们又认识了不少生字朋友。现在我们来检查一下认识生字的情况。①出示词语卡片（带拼音），抢读等；②单独出示词语中的生字（不带拼音），抢读等；③全班学生自由...
