《追寻高雅的生活情趣》教学设计单位：沈阳市铁西区宁官实验学校出课教师：孔雀一、教学内容分析本课是人民教育出版社《思想品德》七年级上册第七课第二框《追寻高雅生活情趣》。本课依据课程标准“成长中的我”中的“认识自我”部分：“陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”“我与集体、国家和社会的关系”中“积极适应社会的发展和进步”部分：“正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯。”二、学生情况分析新的阶段、新的生活为学生提供了许多新的生活情趣，但生活情趣具有不同的层次其中，有健康的、高雅的，也有不健康的、庸俗的。但这些对于十二三岁年龄阶段的少年学生来说，由于他们缺乏经验和必要的科学知识，常常不能正确区分生活情趣的高雅与庸俗。有的学生还会误把庸俗、低级的情趣当成健康的、高雅的情趣。处于从小学进入中学新阶段生活过渡的特殊时期，学生特别需要关于情趣分析、情趣培养方面的知识。同时，高雅的生活情趣需要培养和引导。有的生活情趣不仅是一般的情趣，还是与高雅的情操、人生的理想结合在一起的。所以，本课从学生成长的生活实际出发，结合学生中学生活阶段的特点，引导学生培养生活情趣的同时，帮助学生有目的地选择丰富的、健康的文化生活，追求高尚的情趣，提升情操，让生命更有意义。三、教学目标（一）情感、态度、价值观目标感受生活中美好的情趣，培养乐观幽默、积极向上的生活态度，自觉陶冶高尚的情操。（二）能力目标1．能够辨别正当的兴趣爱好，避免盲目从众。2．运用正确的方法，积极追寻高雅的生活，过真正富有情趣的生活。（三）知识目标1．知道乐观、幽默的生活态度是追寻高雅生活的重要条件。2．正确认识从众心理。3．知道如何追寻高雅的生活情趣。四、教学重点、难点重点：引导学生去思考、发现、品位生活中的情趣。难点：如何追寻高雅的生活情趣。五、教法与学法设计以“一场说走就走的旅行”为线索，利用社会新闻、名人故事等图文并茂地展示高雅生活情趣。突出学生的主体地位，面向全体学生，正视学生个性差异，因材施教。1教学中引导学生采用“体验式”的学习方法，激发学生探究愿望。引导学生采用“合作式”学习方法，培养学生良好的集体意识和合作能力。引导学生采用“探究式”的学习方法，参与课堂教学的现场讨论活动，在积极主动愉快的气氛中去接受所学的知识。六、教学过程（一）新课导入以学生温故而知新地列举日常生活中的高雅情趣，如读书、画画、运动、休闲娱乐、旅游等，从而发现生活中的美。并通过“一场说走就走的旅行”去学习如何追寻高雅的生活情趣。（二）新课探究1.培养乐观幽默的生活态度旅行的第一站：英国（电子白板显示）英国男子买薯片竟发现整颗土豆。（学生阅读）【学生活动一】谈一谈乐观幽默的重要作用？（学生思考、探究。）乐观、幽默是人们精神愉悦的一种健康心态，也是良好心理品质的具体表现。乐观、幽默的人，思想活跃、活泼开朗，对生活充满信心。更能够感受到生活中美好的一面，并能给周围的人带来快乐。所以，乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅生活情趣的重要条件。2.培养正当的兴趣爱好，避免盲目从众（电子白板显示）牛顿的万有引力与苹果落地的故事。（学生阅读）通过牛顿的故事，帮助学生认识到将好奇心转化为正当兴趣的重要性。正当的兴趣爱好，是陶冶高雅生活情趣的基础。旅行的第二站：韩国【学生活动二】课堂小辩论：在免税店面对物美价廉的商品和熙熙攘攘的人群，你会何去何从？正方：挤上前去，和大家一起疯狂购物反方：远离人群，拒绝从众通过讨论，让学生明确认识到，高雅生活情趣的培养，离不开社会生活和集体。但是，在集体活动中，要注意鉴别不同的情趣，不能盲目地“随大流”。“随大流”的现象在我们日常生活是司空见惯的，这种现象在心理学上叫做“从众现象”。从众现象在某些场合条件下有一定的积极意义，如：可以增强团体的凝聚力和战斗力。但它的消极作用也是显而易见的，它往往使人陷入盲从。这对个人和集体都无益。如看到别的同学吸烟，自己也吸；看到别的同学染红头发，自己也染；看到别人“为朋友两...
