实施有效课堂教学之我见[内容摘要]课堂教学是学校对学生进行教育的主要渠道，在当今社会，实施素质教育已是教育改革的必然趋势，学校要实施素质教育更应该以课堂教学为主，这就要求各个科任教师充分利用课堂教学的四十分钟，创设积极的课堂教学氛围，充分调动和培养学生学习的积极性和主动性，引导学生主动参与学习的全过程，使课堂教学达到最佳效果，从而提高教学质量。关键词：有效创设实施课堂教学北师大教授肖川先生说：“课堂是生命相遇、心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。”有效的设计引出有效的课堂，课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，可以说，没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，追求“有效教学”，提高课堂教学的质量。以下，是我在新课程理念下，对如何进行有效性教学的一点拙见：一、何为“有效课堂教学”“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效课堂教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课改专家崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”二、何以要提出“有效课堂教学”现在我们重提有效教学，绝不是如有些人所说的否定新课程，更不是向以“应试”为主要目的与任务的传统教育妥协。而是既要在打破传统教学模式规条束缚的同时，也对新课程实施过程中出现的一些误区的纠偏，是对新课程进行冷静反思后趋于理性的进一步探索。1、传统的教学模式就像是禁锢的枷锁，成为了教师教学的紧箍咒，限制了教师的教学创新和学生的思维发展。其课堂上强调“样样俱全”，忽略学生学习的实际需要，没有顾及学生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要。传统教育追求“丝丝入扣”的教法，“丝丝入扣”的教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性。这样的教学，教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。2、传统的教学模式只重“认知目标”的完成。教师按部就班地上课，学生死啃书本学得不活，课堂收益不高。在整个教学过程中看不到教师的随机应变，看不到对学生思维出现阻碍时的点拨。这样的课学生收益能有几何？接下来就布置很多的作业，加重学生的课业负担，使得活泼灵动的孩子变成了反复作业的机器3、传统的教学模式没有把学生当作教学的主体，而是过多地关注教师自身的感受，课堂上同学们个个正襟危坐，聚精会神，鸦雀无声，教师便有了愉悦的情感体验。这样的课堂，教师关注的不是学生的起点、可能和需要，考虑的更多的则是自己的表演与展示。……1新课程理念的出现，打破了传统教学的局限，将机械的课堂教学转变为新颖活跃的灵活式课堂教学，也使课堂教学有了许多新的特点。然而，新课程实施过程中出现的一些误区的纠偏也是不容忽视的。4、新课程倡导生生之间、师生之间的互动，提出“让课堂焕发生命活力”，于是，就出现了表面热闹，浅层参与的现象。新课程倡导合作学习，一时间，秧田式的课桌摆放不复存在，一个问题提出，同学们立即将小脑袋凑到一起，窃窃私语一两分钟，至于这个问题需不需要合作，合作成效如何，则被教者忽略。5、新课程强调问题的生成，于是，本来一点就明了的简单问题，却跟学生兜圈子，捉迷藏，或者是抛出一个问题，务必追求开放，至于说了什么，哪些不够准确，哪些不够深刻，哪些尚欠严谨，老师都不置可否，都怕担上“灌输”、“填鸭”的罪名。……三、如何实施“有效课堂教学”课堂教学是新课程实施的主要途径，在课堂教学中，将新理念与课堂教学实践相结合，实现新课程理念下的有效的数学教学，以学生的进步和发展为宗旨。我认为可以从以下几个方面来实施有效的数学教学活动：(一）巧妙创设课堂情趣，实施有效...
