八年级下物理<<空气的“力量”>>教学设计学校主备人教材分析空气的“力量”是八年级沪科版教材第八章第三节教学内容。大气压强虽然普遍存在，但是在日常生活中如果不善于观察，却并不能感受到它的存在，所以我们应当设计一些巧妙的实验来证明它的存在。这方面的实验很多，如热水灌矿泉水瓶、塑料吸盘、马德保半球等等。这一节的安排是先组织学生体验“大气压强的存在”，在此基础上进行测量大气压强的数值，然后再进行大气压强的变化的教学。教学目标知识与能力1.通过马德堡半球实验和纸托水杯实验知道大气压的存在。2.通过阅读马德堡半球实验故事，知道大气压发现的历史。3.通过参与“长导管喝饮料”、“抽气机抽水银”活动以及托里拆利实验，知道测量大气压值的方法，并记住大气压值的三种表示。过程与方法1.懂得运用大气压的知识解释日常生活中的现象。2.会测量大气压。3.能将知识应用到新情境中，并尝试通过“发现问题、分析问题、设计实验、观察现象、得出结论、总结反思”的研究过程来建构知识。情感态度与价值观1.养成将课堂与生活紧密联系的意识，善于思考和学习迁移。2.学习科学家发现问题并解决问题的思维过程。教学重点知道大气压的存在和大气压的数值教学难点学生能够用大气压知识解释一些现象教法创设情景引导学生体验生活现象，激发学生主动地参与思考活动。学法从体验中自我建构知识和能力框架，达到学以致用。教具学具马德堡半球实验装置、玻璃管两根（1米长）、改装玻璃容器（3个）、玻璃杯、硬纸片、抽气机、饮料、水银、多媒体设备课时两课时课型新课探究其它多媒体课件第一课时程序教师活动学生行为设计意图个人补充一、引入:感受大气压的存在纸托水杯实验观察结合自己已有经验进行分析。打破学生常规认知，激发学生对课程的兴趣。提前布置先在玻璃杯中装满水，然后严实地盖上纸片。用手托住纸片将水杯口朝下倒放。问：如果我松开手，纸片会怎样？松开托住纸片的手，纸片没有掉落。问：是什么托住了纸片？猜想与猜想出现矛盾，主动思考。分析杯子周围环境，形成对空气作用的模糊认识。二、实验探究:体会大气压的作用效果问：平时饮料是怎样通过吸管到达我们的嘴里？选三个学生做实验。回答问题。观察，猜测是否都能喝到饮料？三个学生演示实验，其他观察现象，若发现与1、学生通过对三个不同设计的瓶子吸取饮料来了解大气压是吸取饮料的真正原因。对实验仪器的认可程度，需要老师给学生解释。学生发提示学生观察三个容器的不同结构，发表意见。观察学生是否积极思考，并让观察仔细的同学发表意见。给出学生讨论的时间，建构自己的知识体系。重新回到前面的问题：饮料是我们吸上来的吗？[多媒体演示讲解]三个容器的揭密。[总结]：是空气的进入使饮料上升到我们的口中。[承接]：大气压到底有多大？他们原先猜测有矛盾时，思考原因。讨论，互相交流，并积极回答问题。再次发表意见，并对比自己先前观念进行分析。思考，同化，建构知识。每组同学给出一个关于本实验的结论，作为老师评价的内容。2、培养学生的观察能力、思维能力。3、学生分别在过程中对现象进行猜测与设想；讨论、质疑、总结。由现象的讨论与思考建构自我的知识体系表的不同意见要做适当评价。实验解释时，要关注学生是否会控制变量，当他们把吸饮料的原因归到人力量大小、容器和普通饮料罐不同等方面时，要进行适时引导。三、知识初步建构:马德堡半球实验问题：空气的力量究竟有多大？进行马德堡半球实验。总结：空气的压力是很大的听看思考能得出结论：空气的压力很大。1、体验大气压的存在与威力。2、从感性经验上升到理性认识的知识建构过程。抽空气时误差存在，这里可向学生说明实验中应该尽量减小误差。四、实验探究:再次证明空气的压力很大。用长吸管喝饮料。问题：既然空气的压力这么大，那么，（出示1米长玻璃管）能不能用这根导管来喝饮料？请一位学生用这根导管吸取饮料猜测讨论观看实验想象和结果。1、制造夸张的悬念提供学生思考的情景。五、知识建构:大气压的定义。小结：巨大的空气压力使饮料上升了1米高。我们把空气产生的压强叫做大气压。问：如果换更长的吸管还能不能把饮料吸...
