解读《指南》杜力维解读一《指南》并不是统一“标尺”4岁孩子的母亲李女士，从网上看到了教育部出台的这部《指南》，也非常认真地看了全文。看完之后，她告诉记者，孩子在多数的教育目标里基本能达标，但因为孩子是早产儿，体质不是特别好，在运动能力上要稍弱一点，比如能单脚连续向前跳5米左右、能双手抓杠悬空吊起15秒左右等目标，她的孩子恐怕都无法做到。孩子读大班的家长郑女士则认为，孩子在情绪控制上可能比较难做到《指南》里说的目标。《指南》并不是一个统一的‘标尺’。这次文件名之所用“发展指南”，而不是用“发展标准”，就是考虑到公众的心理，避免公众把它理解成为标尺。《指南》设定了3~6岁儿童身心具有普遍性的全面和谐发展的目标，供幼儿园教师和家长作为参照，但不是评判幼儿发展的“标尺”，成人不应该用一把“尺子”来衡量所有幼儿，也不可用一把“尺子”评判教育是否合格。解读二部分教育目标是否定得过高？在健康领域“具有良好的生活与卫生习惯”的目标里，要求3~4岁的孩子连续看电视时间不超过15分钟，4~5岁不超过20分钟，5~6岁不超过30分钟。“孩子肯定做不到。”对于这一目标，家长张女士说，她的儿子平时非常爱看电视，如果妈妈不在家监督，孩子会一直看；当大人提出不能继续看电视时，孩子会通过各种耍赖手段逼大人就范。此外，还有健康领域的“3~4岁不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走；4~5岁在公共场合不远离成人的视线活动；5~6岁未经大人允许不给陌生人开门”；社会领域的“3~4岁的孩子能说出自己所住的街道、小区名称；4~5岁要能说出自己家所在地的省、市、县（区）名称和当地有代表性的物产和景观；5~6岁知道自己的民族，知道国家一些大事”，许多家长对照自己的孩子，感觉无法做到。家长感觉孩子无法做到，其实是因为平时家长的教育方式还没有跟上。她说，《指南》很强调良好的生活与卫生习惯的培养。一是从小生活、作息要有规律，逐步养成良好的习惯。二是要培养幼儿自我保护意识和自我控制能力。拿看电视来说，家长要让幼儿明白连续看电视时间太长，对眼睛有损伤；如果按要求做，以后还有机会看。如果纠偏有困难，可以采用转移兴趣、做到就给予奖励等办法，让孩子明白耍赖是没有用的。家里其他成人对幼儿的要求一定要统一。对于自我保护能力和归属感的教育目标，我们认为教育的生活化、活动性、具体形象是学前教育的突出特点，家长与幼儿园协作、共育，可以结合幼儿的生活进行渗透教育，是可以实现发展目标的。解读三幼儿园“小学化”倾向有何副作用？在科学领域，针对数学认知，《指南》要求5~6岁的孩子只需要掌握10以内的加减运算。教育部官员表示，要反对提前学习小学教育内容。不过，有的幼儿园学习内容远远超过这个标准，尤其是民办幼儿园比较常见。一家民办幼儿园负责人告诉记者，他的幼儿园会借用教具，让孩子掌握9999以内的加减运算。幼儿园小学化现象现在在很多幼儿园的确比较严重，这主要是家长望子成长心切造成的后果，再加上有的幼儿园也缺乏对儿童发展规律的认识，让学龄前的孩子接受了过度或是超前的教育。“10以内的加减运算，看起来似乎要求很低，对孩子来说是在一个理解范围内的。”举个例子说，如果让孩子从一堆玩具中找出一块红色的正方形的积木，我们大人似乎非常容易，但对孩子来说，他就要经历一长串的思维操作过程，数学认知是一种比较抽象的思维，幼儿园要通过各种游戏和操作活动，使孩子把10以内的数的概念内化，在此基础上学习加减，而不是靠记住“几加几等于多少”的运算结果.幼儿园的小学化教育危害非常严重，直接导致孩子对学习失去兴趣，不仅不利于小学阶段的学习，而且学前教育阶段应该学习和培养的方面会被弱化，全面和谐发展直接受到影响。因此教育部在《指南》中特别强调要反对小学化的学前教育。谢谢大家！
