言为心声，语观其人《烛之武退秦师》教学案例一、导语（课前播放《十面埋伏》琵琶曲）师：春秋时期，群雄逐鹿，各国纷争。公元前630年，秦、晋两国结盟，直逼郑国都城。大军兵临城下，郑国危在旦夕，如果你是当时郑国国君的话，你会派谁去挽救国家狂澜之中？生：有勇有谋口才好的人师：那真正为郑国力挽狂澜的是又是谁？生：烛之武师：烛之武何许人也？是不是青年才俊之辈，骁勇善战之士？（学生连连摇头）师：大家都连连摇摇头。请看幻灯（幻灯片：《东周列国志》中关于烛之武的句子）"须眉尽白，伛偻其身，蹒跚其步"，以至到了朝堂之上，"左右莫不含笑"。——（明）冯梦龙《东周列国志》（请一位学生翻译并表演此句内容）师：这位同学表演得很传神，大家都笑了，当时秦朝戒备森严，不苟言笑的宫女、侍卫们见了郑国竟然派了这么一个人物也都忍不住笑了。诺大的一个郑国难道就没有更好的人选吗？为什么会派一个须发尽白，伛偻其身的垂垂老者去完成如此重大的使命呢？这位老者又是凭什么赢得了这场对比悬殊的较量？就让我们通过这篇课文去探究这位传奇人物的其言其人。（预设情境，引出悬疑）幻灯片：（言为心声，语见其人--探究烛之武其言其人）二、温故知新，字词检测师：在第一课时中，我们已经对课文进行了字词的疏通，但老师的讲解并不能代替同学们自我的学习。大家对哪些字词句还有疑难，你们小组自我解决的程度怎样？在上节课后老师已经请大家将你们的疑难问题作成课件。在展示各组的学习成果之前，我们先通读一遍课文，在诵读声中温故而知新，回忆一下字词的用法。（学生齐读）师：好，哪个小组先上讲台来来展示你们的学习成果？生：我们组选的是"重要实词"版块,我们认为以下句子中的实词较难：（边展示幻灯片边讲解）"以其无礼于晋,且贰于楚也"中的"贰"解释为从属二主""许君焦,瑕"中的"许"解释为"答应,听从""焉用亡郑以陪邻"中的"陪"解释为"增加""若不阙秦"中的"阙"解释为"缺,引申为侵损,消减""微夫人之力"中的"微"解释为"如果没有"师：第一组的同学找的实词都很有代表性，但老师有一个小小的疑问"阙"应读"quē"还是"jué"呢？生：应读"quē"。"阙"在等同于"缺",引申为侵损,消减的意思。师：很好。下一组的同学又给我们展示哪些他们觉的疑难的字词呢？生：我们组选的是"虚词"版块（边展示幻灯片边讲解）"而"是文言文中出现频率较高的虚词，在本课中它一共出现了四种不同的意思用法："今急而求子"中解释为才，连词，表顺承"夜缒而出"中表修饰，连词。"若亡郑而有利于君"中表顺承，连词。"朝济而夕设版焉"中表转折，连词。生：我们组选的是"古今异意"版块（边展示幻灯片边讲解）在文言文中的许多词由于历史的变迁而发生了词义的改变，在本课中也有许多这种例子："行李之往来"中的行李在古代指"出使的人""共其乏困"中的乏困指"缺少的东西""微夫人之力不及此"中的夫人指"那个人"师：大家都知道北京将作为2008年奥运会的东道主迎接世界各地的客人，东道主在现代汉语中解释为"主办方"，那在古汉语中东道主是什么意思呢？生：东方道路上的主人。师：有例句为证吗？生："若舍郑以为东道主"。师：看来确实是学以致用了。师：其实文言作品的精髓蕴于貌似艰涩的文字背后，"无限风光在险峰"，就让我们借着刚刚架设的疏通字词之路领略文言作品的无限风光。三、烛之武其言（一）师：既然是"烛之武退秦师"我们就在一个"退"字上下文章（幻灯片：烛之武为何退秦师？退烛之武怎样退秦师？烛之武退秦师的结果如何？）1、师：烛之武为何退秦师？生：晋侯秦伯围郑。两大国夹攻一小国，兵临城下，形势危急（展示秦晋围郑地图），而且埋下伏笔，引起秦晋围郑的两件事："以其无礼于晋，且贰于楚也"均与晋国利害相关，与秦国利害不大，暗示秦国可以争取。从驻军位置上看，"晋军函陵，秦军范南"，分兵驻扎，让郑国有机会单独与秦接触。2．师：烛之武怎样退秦师？师：烛之武是不是身怀绝技，一个暗器过去，"呼"倒下一大片？生：不是师：那他是凭什么不费一兵一卒就说退秦师？生：口才师：对，凭他那高超的劝说技巧，看看烛的语言中都包含着什么劝说技巧？请大家大声诵读讨论。（3分钟讨论）要求：A以文...
