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烛之武退秦师教学案例VIP免费

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言为心声,语观其人《烛之武退秦师》教学案例一、导语(课前播放《十面埋伏》琵琶曲)师:春秋时期,群雄逐鹿,各国纷争。公元前630年,秦、晋两国结盟,直逼郑国都城。大军兵临城下,郑国危在旦夕,如果你是当时郑国国君的话,你会派谁去挽救国家狂澜之中?生:有勇有谋口才好的人师:那真正为郑国力挽狂澜的是又是谁?生:烛之武师:烛之武何许人也?是不是青年才俊之辈,骁勇善战之士?(学生连连摇头)师:大家都连连摇摇头。请看幻灯(幻灯片:《东周列国志》中关于烛之武的句子)"须眉尽白,伛偻其身,蹒跚其步",以至到了朝堂之上,"左右莫不含笑"。——(明)冯梦龙《东周列国志》(请一位学生翻译并表演此句内容)师:这位同学表演得很传神,大家都笑了,当时秦朝戒备森严,不苟言笑的宫女、侍卫们见了郑国竟然派了这么一个人物也都忍不住笑了。诺大的一个郑国难道就没有更好的人选吗?为什么会派一个须发尽白,伛偻其身的垂垂老者去完成如此重大的使命呢?这位老者又是凭什么赢得了这场对比悬殊的较量?就让我们通过这篇课文去探究这位传奇人物的其言其人。(预设情境,引出悬疑)幻灯片:(言为心声,语见其人--探究烛之武其言其人)二、温故知新,字词检测师:在第一课时中,我们已经对课文进行了字词的疏通,但老师的讲解并不能代替同学们自我的学习。大家对哪些字词句还有疑难,你们小组自我解决的程度怎样?在上节课后老师已经请大家将你们的疑难问题作成课件。在展示各组的学习成果之前,我们先通读一遍课文,在诵读声中温故而知新,回忆一下字词的用法。(学生齐读)师:好,哪个小组先上讲台来来展示你们的学习成果?生:我们组选的是"重要实词"版块,我们认为以下句子中的实词较难:(边展示幻灯片边讲解)"以其无礼于晋,且贰于楚也"中的"贰"解释为从属二主""许君焦,瑕"中的"许"解释为"答应,听从""焉用亡郑以陪邻"中的"陪"解释为"增加""若不阙秦"中的"阙"解释为"缺,引申为侵损,消减""微夫人之力"中的"微"解释为"如果没有"师:第一组的同学找的实词都很有代表性,但老师有一个小小的疑问"阙"应读"quē"还是"jué"呢?生:应读"quē"。"阙"在等同于"缺",引申为侵损,消减的意思。师:很好。下一组的同学又给我们展示哪些他们觉的疑难的字词呢?生:我们组选的是"虚词"版块(边展示幻灯片边讲解)"而"是文言文中出现频率较高的虚词,在本课中它一共出现了四种不同的意思用法:"今急而求子"中解释为才,连词,表顺承"夜缒而出"中表修饰,连词。"若亡郑而有利于君"中表顺承,连词。"朝济而夕设版焉"中表转折,连词。生:我们组选的是"古今异意"版块(边展示幻灯片边讲解)在文言文中的许多词由于历史的变迁而发生了词义的改变,在本课中也有许多这种例子:"行李之往来"中的行李在古代指"出使的人""共其乏困"中的乏困指"缺少的东西""微夫人之力不及此"中的夫人指"那个人"师:大家都知道北京将作为2008年奥运会的东道主迎接世界各地的客人,东道主在现代汉语中解释为"主办方",那在古汉语中东道主是什么意思呢?生:东方道路上的主人。师:有例句为证吗?生:"若舍郑以为东道主"。师:看来确实是学以致用了。师:其实文言作品的精髓蕴于貌似艰涩的文字背后,"无限风光在险峰",就让我们借着刚刚架设的疏通字词之路领略文言作品的无限风光。三、烛之武其言(一)师:既然是"烛之武退秦师"我们就在一个"退"字上下文章(幻灯片:烛之武为何退秦师?退烛之武怎样退秦师?烛之武退秦师的结果如何?)1、师:烛之武为何退秦师?生:晋侯秦伯围郑。两大国夹攻一小国,兵临城下,形势危急(展示秦晋围郑地图),而且埋下伏笔,引起秦晋围郑的两件事:"以其无礼于晋,且贰于楚也"均与晋国利害相关,与秦国利害不大,暗示秦国可以争取。从驻军位置上看,"晋军函陵,秦军范南",分兵驻扎,让郑国有机会单独与秦接触。2.师:烛之武怎样退秦师?师:烛之武是不是身怀绝技,一个暗器过去,"呼"倒下一大片?生:不是师:那他是凭什么不费一兵一卒就说退秦师?生:口才师:对,凭他那高超的劝说技巧,看看烛的语言中都包含着什么劝说技巧?请大家大声诵读讨论。(3分钟讨论)要求:A以文...

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