老人与海鸥（教学案例）VIP专享VIP免费

《老人与海鸥》教学案例教学目标：1、知识与技能：（1）有感情地朗读课文感受老人与海鸥之间深厚的感情。（2）在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。（3）抓住重点词句，体会句子的意思。2、过程与方法：（1）通过朗读、感悟，感受老人与海鸥之间深厚的感情。（2）通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。3、情感、态度与价值观：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。教学策略：1、把学习重难点定位于“感受情感、揣摩写法”这两方面，对教材作了两条线索、两个板块的处理：一条是感受情感之线，一条是揣摩写法之线；一个是老人爱海鸥的板块，一个是海鸥爱老人的板块。在教学过程中力求两条线索交融得天衣无缝、两个板块不漏痕迹地衔接和过度。2、巧妙地设计板书，清晰地反映两条线索、两个板块。教学重点：练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。课前准备：1.收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程：第一课时一、学习七单元导读,明确学习要求（让学生了解每一单元的导读，使他们明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习。这样，学生明确学习方法、学习目标，有助于他们的自主学习。)二、导入新课1、学生结合课前搜集到的图片或资料，介绍自己喜欢的海鸥。2、师：和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走1进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。（板书课题，读一读）（此环节增强感性认识，从而激发情感，引起共鸣。）三、初读课文,整体感知课文内容1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2、检查学生自学生字情况。3、小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。4、集体交流：小组代表将组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。5、思考：课文主要写了什么?（指名概括文章内容并引导理清文章的脉络）课文讲述了：昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日,如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后,海鸥自发为老人守灵,不忍离开自己的亲人。引导学生把课文分作两部分：一段(1-13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：(14-19自然段)老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。师总结：文章就是按照这样的顺序来写的。以后，我们在拿到一篇比较长的文章时，老师认为首先要理清文章的写作顺序。[评：通过预习、小组交流来完成字词学习，老师也参与学生的学习中，了解学习情况便于指导。此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。]四、再读课文,质疑1.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2.小组交流。3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。[评：有疑则有思,可促进学生对课文内容进行探究。此环节注意引导学生提出有价值的问题。]五、作业：书写生字第二课时一、导入这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。二、读思结合,学习1至13自然段1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。2.集体交流：抓住重要段落,进行理解。出示句子：(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”让学生谈体会：2生：这句话是描写老人喂海鸥的一个细节。老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。生：抓住“扫”字,说明作者把鸥...