中小学教师教育技术应用技能说课大赛课程名称：《图形的变换》学科:数学学校：辽中县潘家堡九年一贯制学校教师：佟娜时间：2014--4—101.教材分析2.学情分析3.教学目标4.教学重·难点5.教法·学法分析6.教学环境7.教学资源8.教学过程9.教学评价10.教学反思1.教材分析结构位置：《图形的变换》是北师大版六年制小学数学第二学段四年级上册第四单元图形与几何中第三部分图形的运动的学习内容。地位作用：之前:在第一学段三年级下册第三部分图形的运动的学习中，初步感知平移与旋转现象。初步能辨认轴对称现象，了解平移，旋转和轴对称在简单图案设计中的应用，以及认识对称轴，能画出简单轴对称图形的对称轴。本节：根据学生的认知发展规律和已有的知识经验，体验简单图形的运动过程，进一步发展学生的空间观念，感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。后续：图形的旋转是很重要的知识点，是后续五年级学习立体图形展开与折叠图之间的关系，求表面积发展空间观念以及到六年学习图形的运动，图形与位置的学习中，能进行立体和平面图形的转换，设计图案等活动打下良好基础，在教材中起到承上启下的作用。2.学情分析：知识基础：在此前，学生已经能感受平移，旋转，轴对称现象，能初步辨认简单图形平移后的图形，通过观察，操作，初步认识轴对称图形。学习现状：学生能辨认方格纸上简单图形平移的图形，感知平移与旋转现象，能够区别这两种常见现象，即使这样，对于空间观念的培养是远远不够的。教学目标：1.知识与技能：进一步认识图形的旋转变换，探索它的特征和性质。能在方格纸上将简单的图形旋转90。初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案。2.数学思考：通过多媒体直观演示，联系生活实际，使学生在观察，操作活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。学生经历了“观察-猜想-归纳-验证”的数学思想。3.解决问题：初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案。4.情感态度与价值观：欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力，感受旋转在生活中的应用，体会数学价值。教学目标：1.知识与技能：进一步认识图形的旋转变换，探索它的特征和性质。能在方格纸上将简单的图形旋转90°。初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案。2.数学思考：明确旋转的含义，说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”认识到“图形旋转后形状大小都没变，只是位置变了”通过多媒体直观演示，联系生活实际，使学生在观察，操作活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。学生经历了“观察-猜想-归纳-验证”的数学思想。3.解决问题：初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案。发展学生的空间观念。4.情感态度与价值观：欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力，感受旋转在生活中的应用，体会数学价值。教学重·难点：重点：1.理解图形旋转变换的含义。2.探索图形旋转的特征和性质。难点：1.探索图形旋转的特征和性质2.能在方格纸上将简单图形绕固定点顺时针旋转90度。教法·学法分析：根据本节课教材内容和编排特点，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的指导思想，我主要采用了启发式教学、互动式讨论、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。学习方式的转变是本次课改的显着特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式是这场教学改革的核心任务。因此在学法指导上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下总结归纳出图形旋转的特征和性质，在引导探索时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。教学环境：多媒体教室教学资源：多媒体课件教学过程：（一）情景设疑，引入新课。（二）合作交流，探究新知。（三）欣赏设计，学以致用。(...
