数学课的导入方法新谈俗语说得好:"良好的开端是成功的一半."在数学教学中，新课导入好不好有时会影响到一节课的教学效果，影响到学生对知识的接受，所以我在备课时很注意新课的导入环节。上数学课的老师都知道:数学课本身就比较枯燥无味。“如果老师不想方设法使学生产生高昂的情绪和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”一位教育学家如是说。正如一本好书开头就能一下子抓住读者的心，让你非看完不可；一节课的开头，一个问题的提出也是一样，上课一开始就要抓住学生的注意力，激起学生的求知欲望。这一点对于上好这节课，起着十分重要的作用。作为数学教师，都希望提高自己的教学效率。只是每个人的认识和做法不尽相同，最终效果也就不完全一样。现在的中学生活泼好动，根据专家结论，中小学一般只能保持20分钟左右思想集中，这段听课效果也最好，那么作为一节课的开场白--导入，设计得好，往往能起到一般的说理不能起到的作用，下面是我就对数学课导入方法一些愚见:我在进行教学的过程中总是希望学生能够兴奋起来，但是每次一走进教室，学生给我的眼神告诉我：他们不想上数学课！我如果在这个时候开始讲解新知识，根本没有任何用处，那么怎么办呢？我一直在思考这个问题，最终我认为：与其讲了没有用，还不如“不讲”；在这个时候我就注意观察每一个学生，如果谁在此时精神最不好我就开始讲谁，那么又怎么讲呢？讲点什么呢？这是关键！如果我就说说这个学生好，那个学生不好，根本没有任何用处，因此我即不讲这个学生的优点，也不讲他的缺点。那么我讲什么呢？此时我就看着他，讲一些“无关紧要”的事情，比如：今天是赶集吗？你家买了些什么东西？你下午要回家吗？你昨天打球吗？你想吃苹果吗？1+1等于几呢？反正是一些“无关紧要”的事情，目的就只有一个：让学生们能够高兴！直到让所有的学生都哈哈大笑了，我就不再多说了，此时我便给他们来个180度的大转弯：开始上课，肯定还有部分学生还沉浸在刚才的欢乐中，这时我就注意观察，对这部分还没有回到书本的学生提问，慢慢的学生也就不敢掉以轻心了，这样做每次都收到很好的效果。并且期末考试学生平均成绩相对其他班都要高出好多。而且学生也比较喜欢我上课，有时我有特殊事情没有来上课，下课后总会接到学生打来的电话，他们问：老师您怎么没有来给我们上课呀？是不是生病了？还是您有什么事情呀？。学生是人，他们是一个个懂得感恩的人。他们当然也知道那些老师对他们好了！我觉得我们当一个老师不就图这个吗？都到这个地步了，我还要什么呢？我认为学生只要喜欢老师，“怕”老师，我们老师上课就会收到意想不到的效果。一天上午，我还没有到教室，多远就听见一学生在和另一个学生吵架，也不知道为什么事情？我一到教室什么声音都没有了。我扫视了一下全班学生，便知道是那两个学生了，于是我便来到其中一个学生面前问他：“豆腐多少钱一块？”学生告诉我：“１.４元。”我接着问：“把一块分成两块呢？”学生告诉我：“还是1.4元。”“把一块分成四块呢？”“还是1.4元。”“把一块分成1024块呢呢？”“把一块分成2的1000次方块呢？”学生无语、、、、其他学生却笑成一片。该学生到此时才知道我在“戏弄”他，但是他又有什么办法呢？多说又怕我“罚”他，只好把一肚子苦水往肚子里吞。并且这一节课他也不敢不认真，因为他知道老师已经“盯”上他了。另外的那个学生此时又怕我把矛头转向他，因此上课也不敢不认真了。其实我说的这些并非都与课堂没有关系，像上面说的这个事情就提醒学生2的n次方随n的增大而增大。当然我所做的这些目的都是要他们特别兴奋，只要他们都高兴了，我的课就已经成功了一半。也许数学课的导入方法还有许许多多，但是作为一个数学老师，我们的责任是把学生们都教好，并不是刻意的要去追求什么？所以，在教学中只要是可以用的方法，我都会去尝试一下。我的观点是：学生能够自愿的学习，学生能够高兴的学习。那么比我们去压着学要好的多。当然，我的这个方法可能会有很多弊端，但是我相信经过不断的教学，总有一天我的学...
