数学兴趣的培养我曾看到过这样一个比喻：语文老师是温柔多情的妈妈，数学老师是严肃索然的父亲。形同父亲的数学老师，我们如何来博得学生的喜爱呢？我觉得课堂教学的艺术性是一块很强的吸铁石。因此，每上一节课，我总要问自己“教什么”，“怎样教”，努力使自己做到把握教材的实质，明确教学目标，力求集中学生的注意力，吸引学生的兴趣，在此基础上选择最优秀的、最接近学生生活实际的教学方式、结构和方法，把知识点教到位，教扎实,让学生乐学、善思。1、创设情境，引起兴趣在正式讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法，可以使学生的注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。例如：在教学《圆的认识》前，先创设了一个情景，问：看到“圆”这个字，你联想到什么？诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。2、导课新颖，产生兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个好的导语引入，不仅可以使学生注意力集中，而且还能使学生产生学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态。所以，我们在课堂教学中根据学生已经有的知识经验和能力水平，加上巧妙地创设教学、思维情境，使学生觉得特别、新奇，从而起到激发学生学习兴趣的作用。例如五年级接班时我发现学生对文字题缺乏分析方法，课一开始，我一言不发，在黑板上板书：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云”。学生睁大眼睛，感到很奇怪。接着教师要求学生缩句。这时，学生忍不住了问老师：“这节课不是语文课！”老师还是一言不发，等学生缩句后，教师又在这句话的下面写上“45加上18的和，乘以它们的差，积是多少？”再要求学生缩句，这时，学生恍然大悟，纷纷举手抢着回答。这样的导课，不仅教给学生分析文字题的方法，而且还能使学生产生浓厚的兴趣，乐与探究。3、探索新知，激发兴趣教师在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近儿童，增强学生学习数学的兴趣。在教师的指导下，让学生自己探索新知识，并在探索新知的过程中，又激发了学生兴趣。如在进行应用题教学时，我一般都不采用教材上的例题，而是，从学生已有的生活体验出发，从学生熟悉的生活中去“找”教学素材。例如：教学常见的百分率时，我首先组织学生开展扔沙袋打靶游戏，请学生算一算自己打靶的命中率，然后组织学生进行口算竞赛，请学生算一算自己口算的正确率，最后请学生算一算，今天本班学生的出勤率。这样采撷生活数学实例，由于是学生熟知的，学生容易体会到数学就在自己自边，感受到数学的趣味和应用价值。从而增强了学生对数学的亲切感，激发了学生学习数学的兴趣。学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。4、动手操作，提高兴趣要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。课堂上，让学生多看、多动手、多体会，以加强数学的理论联系实际，激发学生的求知欲。小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣，能在人脑中打下深刻的烙印，通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等。动手操作不仅能使学生比较容易理解和接受，而且能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。我在讲正方体和长方体的认识时，先让学生找到生活中的具体实物，然后让学生来观察，触摸、讨论、交流，得出了长方体的“长”、“宽”、“高”的概念。让学生观察、测量、分析对比后得出结论，这样不仅加深了学生对抽象概念的理解和掌握，而且增强了学生探求知识的兴趣。通过动手激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，而且在多种感官的运用中，学生们学到了探索新知识的一种方法，发展自主学习的能力。5、运用直观，发展兴趣心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意；小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，运用生动的语言，适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸...
